ого взаємодії правильно і об'єктивно оцінити виникла обстановку і з урахуванням цього обрати найоптимальніший і правомірний варіант поведінки.
Дослідження радянських вчених психологів і педагогів переконливо показали, що з віком у учнів підлітків підвищується почуття моральної відповідальності за свої вчинки, формується вміння володіти собою, правильно оцінювати дії, долати аффективность поведінки. Однак розвиненість всіх цих якостей, рівень мислення ще не досягають зрілості, властивою дорослим особи. На відміну від працюючих, учні безпосередньо ще не беруть участі у виробничій діяльності. Основним напрямом їхньої діяльності є навчальний процес, підготовка до суспільно корисної праці. Виховання учнівської молоді здійснюється, насамперед, у процесі навчання, що становить основу всієї виховної роботи.
Великий вплив на поведінку учнів надає те, що вони бідні життєвим досвідом, їх емоційно-вольова сфера обмежена, позначається підвищена неврівноваженість, неадекватність самооцінок, недостатнє вміння контролювати свої вчинки, схильність до наслідування, підвищена сугестивність. Їхні погляди нерідко складаються під стихійним впливом мікросередовища, або реальна дійсність сприймається ними декларативно, що ускладнює соціальну адаптацію, вироблення активної життєвої позиції особистості.
Поведінка таких підлітків багато в чому залежить від складності обстановки від уміння розібратися у виниклій ситуації і знайти найбільш правильне рішення. При нормальних сприятливих умовах розумова діяльність учнів старших класів загальноосвітніх шкіл та профтехучилищ забезпечує належний контроль за своїми діями, і виникаючі проблеми вирішуються в рамках правомірної поведінки. У складних екстремальних обставинах багато з них нерідко ще губляться, не завжди можуть об'єктивно оцінити незвичайні умови швидкоплинні конфліктної ситуації і знайти правильний вихід.
Важливе профілактичне значення має своєчасне виявлення і усунення різних несприятливих обставин, які ускладнюють вибірковість поведінки й можуть призвести до втрати підлітком самоконтролю. До них, насамперед, слід віднести загальне перевтома, тривале моральне напруга, сильне душевне хвилювання, емоційні стреси та ін. Встановлено, що при ослабленні самоконтролю одні поводяться стереотипно, інші, навпаки, діють імпульсивно під впливом неусвідомлених спонукань, а треті виявляються надзвичайно навіюваними, слідуючи вказівкам будь-якої особи.
На зазначені особливості злочинних діянь неповнолітніх звертали увагу багато дослідників. К.Є. Игошев встановив, що серед молоді найбільшу питому вагу (54,5%) займають чітко неусвідомлені мотиви, які правопорушники не можуть точно визначити і наслідування іншим особам. (25, 64) За даними Н.І.Ветрова, 36,7% обстежуваних неповнолітніх скоїли антигромадські дії по наслідувальною і чітко неусвідомленим мотивів. (17, 140)
Наведені результати досліджень носять стійкий характер і дають підставу стверджувати, що однією з відмінних особливостей мотиваційної боку багатьох злочинів, вчинених учнями, є ненавмисним характер дій неповнолітніх, коли правопорушник імпульсивно, під впливом сформованої обстановки або ж бездумно слід прикладом інших осіб. Зазначені особливості приховують великі можливості у попередженні зазначених діянь, полегшують дії правоохоронних органів, громадських формувань та інших спеціалізованих і неспеціалізованих суб'єктів щодо виявлення та усунення причин і умов скоєння учнями правопорушень, виступаючих як об'єкт профілактичного впливу.
Невиконання загальношкільних вимог, постійне порушення дисципліни, порядку під час навчальних занять і на перерві, конфліктність по відношенню до педагогів, одноліткам, наявність егоїстичної спрямованості особистості або її крайньої нестійкості, аномальних потреб і аномального способу задоволення природних для всіх дітей потреб, нездатність до самовиховання без зовнішнього впливу, наявність виправдувальних мотивів поведінки і т.п. Протидія виховного впливу стає для такого підлітка нормою поведінки, тому виховна робота з ними трудомістка і малоефективна.
. 2 Психологічні особливості неповнолітніх правопорушників
Як відомо, трудновоспитуемость найчастіше починає проявлятися підлітковому віці, який вважається важким, суперечливим, перехідним від дитинства до юності і охоплює період від 11 до 15 років. Особливості соціальних умов життя підлітка в попередні роки, сформований характер взаємин у сім'ї та школі накладають відбиток на те, наскільки безконфліктно перенесе підліток ті вікові і психофізичні зміни, які відбуваються з ним у цей період, як буде вирішена соціальне завдання входження його в світ дорослих, визначення свого місця в микросоциальном оточенні, характерних для цього періоду.
Для старшого підлітковог...
