. Послідовник З. Фрейда швейцарський психолог Карл-Густав Юнг - засновник школи аналітичної психології висунув положення про існування колективного несвідомого. Запропонована вченим типологія характерів особистості, багато в чому пояснює поведінку особистості в конфлікті, використана в нашому дослідженні.
У теорії трансактного аналізу американського психотерапевта Еріка Берна, який синтезував ідеї психоаналізу і інтеракціонізму (Г. Міда), значимим представляється структура особистості, яка включає в себе три компоненти стану: дитина (джерело спонтанних емоцій, спонукань і переживань), батько (тяжіння до стереотипів, забобонів, повчанню) і дорослий (раціональне і ситуативне ставлення до життя). У процесі взаємодії людей здійснюється трансакція. У разі реалізації непересічною трансакції забезпечуються безконфліктні стосунки, а в разі виникнення пересічної трансакції процес спілкування порушується і може виникнути конфлікт [21; 22; 84].
У вітчизняній психологічній літературі перша спроба систематизації конфлікту і його напрямків викладена в роботі Р. Л. Кричевського та Є. М. Дубовський [9, 1]. Виходячи з схеми аналізу міжособистісного конфлікту: організаційний контекст - спільна реалізована діяльність - цілепокладання - когнітивні процеси, вченими виділено чотири напрямки: організаційне, діяльнісної, мотиваційний, когнітивний. Що стосується мотиваційного і когнітивного, то у вітчизняній психології вони є, незважаючи на відмінності, підходами одного напрямку, яке можна назвати особистісним. Особистість в ньому розглядається як центральна ланка конфліктної взаємодії.
Успішність вирішення конфлікту залежить як від рівня розвитку свідомості конфліктуючих сторін, характеру і умов його розвитку, так і від правильної оцінки і вибору шляхів вирішення.
Отже, нам необхідно не тільки навчитися розпізнавати сутність кожного конкретного конфлікту, виявляти і нейтралізувати деструктивну сторону конфліктної взаємодії і вирішувати протиріччя, але й навчити цьому підлітків, т. е. сформувати у них досвід конструктивного вирішення конфліктів.
Одним з основних умов цього процесу є знання структурних, функціональних і сутнісних характеристик конфлікту.
. 2 Психологічні особливості підліткового віку
Головне зміст підліткового віку становить його перехід від дитинства до дорослості. Всі сторони розвитку піддаються якісної перебудови, виникають і формуються нові психологічні освіти. Цей процес перетворення і визначає всі основні особливості особистості дітей підліткового віку [12; 429].
Підлітковий вік - це період розвитку дітей від 11-12 до 14-15 років, (що відповідно приблизно, середньому шкільного віку, учням 5-7 класів), що відрізняється потужним підйомом життєдіяльності та глибокою перебудовою організму. У цей час відбувається не тільки фізичне дозрівання людини, а й інтенсивне формування особистості, енергійне зростання моральних та інтелектуальних сил. Підлітковий вік називається інакше перехідним віком, оскільки він характеризується переходом від дитячого стану до дорослого, від незрілості до зрілості. Підліток - вже не дитина, але ще й не доросла людина. Це розвиток завершується приблизно до 15-16 років перетворенням підлітка на юнака або дівчину [18; 291].
Важливо відзначити, що до цих років підліток стає зрілим в статевому відношенні, але його фізичний духовний розвиток ще далеко не завершено, фізична і духовна зрілість настає приблизно, на 3-4 роки пізніше.
Прагнення до всього нового, незвичайного, інтерес до техніки і до технічної новинці, бажання бути на «рівної нозі» з дорослими, прагнення до активної діяльності, - споглядання не задовольняє підлітка [4; 61].
Підлітковий вік - це вік допитливого розуму, жадібного прагнення до пізнання, вік шукань, особливо, якщо це має суспільне значення, вік кипучої діяльності, енергійних рухів. Ці якості часто знаходять свій прояв у вельми неорганізованої формі. Відповідних вказівок і навіювання з боку дорослих і в школі і вдома більш ніж достатньо [12; 301].
У підлітковому віці починають складатися і закріплюватися риси характеру. Зрозуміло, формування характеру не починається і не закінчується в цьому віці. Відомо, що характер формується і змінюється протягом життя людини. Ще в дошкільному віці намічаються перші контури майбутнього характеру людини, складаються ті чи інші звичні способи і форми поведінки. З іншого боку, і в старшому шкільному віці, віці ранньої юності, триває досить інтенсивне формування характеру. Тим не менш, підлітковий вік на відміну від дошкільного та молодшого шкільного віку - це вік, коли формування характеру набуває помітне місце в загальному процесі розвитку [11; 391].
Однією ...
