ь, в якій діти беруть на себе трудові або соціальні функції дорослих людей і в спеціально створюваних ними ігрових, уявних умовах відтворюють (або моделюють) життя дорослих і відносини між ними.
У такій грі найбільш інтенсивно формуються всі психічні якості і особливості особистості дитини. Ігрова діяльність впливає на формування довільності всіх психічних процесів - від елементарних до найскладніших. Так, у грі починають розвиватися довільна поведінка, довільна увага і пам'ять. В умовах гри діти краще зосереджуються і більше запам'ятовують, ніж за прямим завданням дорослого. Свідома мета - зосередитися, запам'ятати щось, стримати імпульсивна рух - раніше і найлегше виділяється дитиною в грі [40].
Гра дуже впливає на розумовий розвиток дошкільника. Діючи з предметами-заступниками, дитина починає оперувати в мислимому, умовному просторі. Предмет-заступник стає опорою для мислення. Поступово ігрові дії скорочуються, і дитина починає діяти у внутрішньому, розумовому плані. Таким чином, гра сприяє тому, що дитина переходить до мислення в образах і уявленнях. Крім того, в грі, виконуючи різні ролі, дитина стає на різні точки зору і починає бачити предмет з різних сторін. Це сприяє розвитку найважливішої, розумової здібності людини, що дозволяє уявити інший погляд і іншу точку зору.
Рольова гра має вирішальне значення для розвитку уяви. Ігрові дії відбуваються в уявній ситуації; реальні предмети використовуються як інших, уявних; дитина бере на себе ролі відсутніх персонажів. Така практика дії в придуманому просторі сприяє тому, що діти набувають здатність до творчого уяві.
Згідно з концепцією дитячої гри Д.Б.Ельконіна, рольова гра є вираженням зростаючої зв'язку дитини з суспільством - особливого зв'язку, характерною для дошкільного віку. У рольовій грі виражається таке прагнення дитини до участі в житті дорослих, яке не може бути реалізовано безпосередньо, через складність знарядь праці та їх недоступності для дитини.
Дослідження Д.Б. Ельконіна показали, що рольова гра виникає не відразу.Тільки до середини дошкільного віку вона досягає розвинутої форми. Передумовами до виникнення рольової гри є:
відокремлення дій від предмета і їх узагальнення;
використання дитиною неоформлених (не мають ясно вираженою функції) предметів в якості заступників інших;
відділення своїх дій від дій дорослих і виникнення особистих дій самої дитини;
порівняння дитиною своїх дій з діями дорослих і ототожнення їх;
відтворення дитиною у своїх діях ланцюжка дій дорослих, що відбивають у звичайній послідовності відрізки їхнього життя [65].
Багато педагоги і психологи, які досліджували ігрову діяльність дошкільнят, відзначали, що для виникнення і ускладнення ігрової діяльності дитини найбільш істотне значення має керівництво з боку вихователів. Так Н.М. Аксаріна на підставі свого дослідження прийшла до висновку, що для появи гри необхідні три умови:
) наявність різноманітних вражень від навколишньої дійсності;
) наявність різних іграшок і виховних посібників;
) часте спілкування дитини з дорослими [63].
Визначальним є безпосередній вплив дорослих на дитину.
Гра соціальна за своїм походженням і за своєю природою. Її виникнення пов'язане не з дією якихось внутрішніх, вроджених, інстинктивних сил, а з цілком певними умовами життя дитини в суспільстві.
При більш ретельному аналізі ігрової діяльності Д.Б. Ельконін зазначив, що зовнішні умови, хоча і є необхідними, проте самі по собі недостатні для виникнення рольової гри. Для цього необхідно докорінна зміна відносин дитини і дорослих, яке відбувається в період переходу від раннього дитинства до дошкільного віку.
Майже всі автори, що описували рольову гру, одностайно відзначають, що на неї вирішальне значення надає навколишня дитини дійсність. Діти грають в те, що вони сприймають навколо і що є для них особливо привабливим.
Для того щоб діти дошкільного віку грали, необхідна наявність у них яскравих, емоційно забарвлених уявлень про навколишню дійсність. При цьому вся навколишня дитини дійсність може бути умовно розділена на світ предметів і на світ людської діяльності і відносин. Дослідження Н.В. Королевою засвідчили особливу чутливість дітей саме до сфери людської діяльності і взаємин.
У рольовій грі насамперед розрізняються сюжет і зміст.
Під сюжетом слід розуміти ту сферу дійсності, яку діти відображають у своїх іграх. Сюжети ігор надзвичайно різноманітні. Вони залежать від епохи, класової приналежності дітей, їх сімейного побуту, г...
