рів та історічніх Місць. Такі заходь спріяють формуваня у молодших школярів інтересу до ДОСЛІДЖЕНЬ, до поиска закономірностей у відносінах з людьми. Проти Варто зауважіті, что пасивне відвідування ціх закладів створює лишь Ілюзію культурного розвитку, которого нельзя досягнутості без Самостійної роботи над собою [22, с. 680].
Ще одним Чинник розвитку просоціальної поведінкі є власна соціальна Активність молодшого школяра, спрямована на засвоєння Важлива для него зразків поведінкі и цінностей, на побудову стосунків з доросли, ровесниками. З метою формирование позитивного просоціального досвіду дитини, нужно надаті Їй можлівість самореалізації, необхідної и візнаної суспільством, яка приносила б Користь іншім людям.
Найбільшою мірою реализации позитивного особістісного потенціалу спріяє доброчинна діяльність. Соціальне Служіння Виконує значний роль в сучасній сістемі освіти и особістісної соціалізації. Вираженість просоціальної поведінкі через доля у благодійніх програмах, спріяє формуваня Громадянської відповідальної особистості, створенного умів для особістісної самореалізації [33, с. 322].
Цей новий образ громадянськості может буті реалізованій в тому осередку однолітків, де дитина прокладає свою дорогу в соціум - в школі. Особливе Цінність для Навчальний процес має том, что в ході участия в соціальному служінні у школярів формуються соціальні компетенції - навики лідерства, СПІВПРАЦІ, командної роботи, організаційні и комунікативні здібності [39, с. 129 - 142].
Отже, основними Чинник розвитку просоціальної поведінкі є: сім я, навчальні заклади, засоби комунікації, неформальні организации, спорт, суспільна діяльність. Серед ціх чінніків особливе місце Належить сім ї. Значущість и емоційна блізькість у відносінах между членами сім ї надає Важлива значення стилю батьківського виховання, від змісту которого покладів якість поведінкі молодшого школяра.
1.3 Стиль батьківського виховання як Чинник розвитку просоціальної поведінкі молодших школярів
Сім'я - є складним соціальнім феноменом. Як соціальний інститут, вона регулює відтворення людини з помощью норм, особлівої системи ролей та організаційніх форм [5, с. 215].
согласно з тверджень Н. Смелзер сім єю є «про єднання людей, засновання на кровній спорідненості, шлюбі, спільному побуті и взаємній відповідальності за дітей». Натомість А. Харчев Розглядає сім ю, як Історично конкретну систему шлюбно взаємін, як малу соціальну групу, члени якої пов язані шлюбно, батьківщина відносінамі, спільністю побуту и ??взаємною моральною ВІДПОВІДАЛЬНІСТЮ [8, с. 340].
Для більшості людей, а особливо для дітей, сім я має скроню значущість, вона є необхіднім життєвим осередком, особливую нішею, яка оберігає та захіщає. Саме в сім ї дитина пережіває емоційну єдність з около людьми, Вперше стікається з розподілом праці. У ній же закладаються основи ставленого до старшого поколение, сім я впліває на вибір професії, духовних цінностей, вона виховує и оберігає [43, с. 150].
Сім я Виконує много Важлива функцій: репродуктивної, ВИХОВНИЙ, господарсько-побутову, економічну, первинного СОЦІАЛЬНОГО контролю, духовного спілкування, дозвіллєву, емоційну, сексуальні [32, с. 5 - 12].
репродуктивного функція предполагает НЕ только народження дитини, альо ї ее виховання. В сім ї відбувається первинна соціалізація дитини, формуються подивись, Моральні цінності и установки.
В сім'ї відбувається Накопичення матеріальніх благ и передачі Наступний поколінням, тобто реалізуються економічна, матеріально-виробнича, господарсько-побутова Функції.
Саме в сім ї дитина отрімує допомогу и підтрімку, знімає напружености, Пожалуйста вінікає внаслідок СОЦІАЛЬНИХ контактів.
найважливішою для формирование просоціальної поведінкі дітей є виховна функція, яка Забезпечує Збереження и передачу молодому поколінню духовних цінностей, трудових умінь, комунікатівного досвіду ТОЩО. У цьом СЕНСІ вона є провіднім Чинник розвитку особистості дитини, від которого покладів ее подальша частка [38, с. 158].
У цьом контексті Влучна є вислів філософа М. Соловйова: «Сім'я - виховна колиска людини».
Зазначімо, что виховання є Надзвичайно складним процесом, у якому взаємно вплівають сам на одного и ті, хто виховує, и ті, кого віховують. Виховання аж Ніяк НЕ односторонній рух, воно Полягає у СПІВПРАЦІ, коли обидвоє дають и обидвоє відчувають себе наділенімі дарами.
Віділяють три аспекти виховної Функції сім ї. По-перше, вона реалізує виховання дитини, формирование ее особистості, розвиток здібностей. У цьом випадка вон Виступає посередником между дитиною и суспільством, служи...
