зні ситуації як загрозливі».
Вона може бути властивістю особистості або ж ситуативної. Остання часто простежується у дітей в спілкуванні з дорослими і однолітками, коли ні не можуть відкрито вступати в діалог і вести його на рівних. З цього твердження слід зробити висновок, що відкритий діалог є невід'ємним елементом формування сприятливого психологічного клімату в групі.
Діалогічна взаємодія педагога та учнів.
У школярів є сильна потреба в діалогічному спілкуванні з учителем як на уроці, так і поза ним. Більше того, Н.П. Анікєєва вважає, що «атмосфера уроків протягом усього навчального року визначається особливостями позаурочного контакту вчителя з вихованцями».
Безумовно, уроки можуть бути корисні і добре засвоєні тільки в тому випадку, коли учні беруть в ньому активну участь. Подібний процес формує навички ведення діалогу. Цей соціальний навик, отриманий в школі, стане засадничим у майбутньому житті дитини.
Урок може бути організований у формі дискусії, обговорення, конференції. Це буде корисно як для учнів, так і для вчителя. Він може відкрити для себе нові аспекти в давно вивченому питанні. Процес взаємодії приносить велику результативність.
Педагог може регулювати процес спілкування учнів у класі, показуючи, що важливо розвивати почуття емпатії, уміння слухати, не даючи критичної оцінки, і приймати позицію іншої людини.
Поза уроків триває процес взаємодії всіх учасників шкільного процесу. Педагог, який знаходить час, щоб спілкуватися з дітьми на перервах і поза шкільними стінами, розташовує до себе, викликає більший інтерес і довіру. Завдяки цьому йому вдається зберігати сприятливий психологічний клімат на уроках.
. 2 Характеристика психологічного клімату в колективі молодших підлітків
Для кожного вікового етапу існують пріоритетні завдання. Вчителям варто це враховувати при роботі з дітьми. Особливу увагу цьому психологічному аспекту варто приділяти класним керівникам.
Знайомство з дітьми, які перейшли в п'ятий клас, є складним і тривалим процесом. Повною мірою він завершується до кінця навчального року.
При роботі з 5-6мі класами важливо забезпечувати спадкоємність навчання, адаптацію учнів до вимогам середньої школи, розвиток творчих здібностей, навичок саморегуляції і формувати згуртований колектив.
У першу чергу, необхідно проводити бесіди з батьками учнів. Більшість досліджень психологів, педагогів, медиків різних країн підтверджують думку про те, що емоційне благополуччя дуже важливо для нормального психічного розвитку особистості.
Англійська психіатр Джон Боулбі вважає, що брак уваги і доброти в ранньому дитинстві веде до зниження інтелекту, посилення агресивності і аномаліям соціальної поведінки.
Американський лікар Бенджамін Спок стверджує, що кожній дитині необхідно, щоб його пестили, були з ним ніжні і говорили. В іншому випадку, дитина стає холодним і нечуйними.
Простежується певний взаємозв'язок між ставленням близьких дорослих до дитини і його усвідомленням моральних якостей. Р.Х. Шакуров показав, що завдяки позитивній оцінці оточуючих у більшості дітей формується ставлення до багатьох якостям як до цінностей (див .: Шакуров Р.Х. Самолюбство дітей. -М., 1969. - С. 43.).
Про це варто пам'ятати класному керівнику п'ятих класів. У віці 12 років особливо гостро починають проявлятися сімейні проблеми. Поведінка дитини - це дзеркало системи сімейних взаємин.
Формування оцінки особистості в підлітковому віці.
Як правило, в п'ятому класі колектив починає ділитися на підгрупи. В основному, це поділ проходить за ознакою статусу в класі. Якщо в молодших класах поділ на мікрогрупи відбувається за принципом успішності у навчанні, то пізніше домінантним стає статева ознака і ознака комунікативної успішності.
Необхідно усвідомлювати, що у підлітка змінюється ставлення до самого себе. Відбувається криза самооцінки. Самооцінка - головна характеристика особистості. Вона включає в себе оцінку самого себе, своєї діяльності, свого становища в колективі. Самооцінка формується під впливом думки оточуючих, оскільки саме вони оцінюють діяльність кожного індивіда. У випадку, якщо батьки та вчителі постійно критикують дитини, то у нього може виникнути страх перед будь-якої нової діяльністю.
Саме в 12-13 років багато діти усвідомлюють, що вони не можуть успішно і вільно контактувати з іншими людьми, їм важко визначити для себе оптимальну позицію в спілкуванні з ними. У класі можуть з'являтися діти, що уникають контактів з однолітками. Це відбивається ...
