на психологічному кліматі всього колективу, в цілому.
Класний керівник може зробити індивідуальну карту на кожного учня, в якій будуть записуватися дані про його самооцінці. Для того, щоб її визначити потрібно проводити тестування.
Це початковий етап знайомства з внутрішнім світом своїх підопічних. Згодом, вчитель спрямовує клас на шлях доброзичливого оцінювання особистості відповідно до її якостями. Варто пам'ятати, що оцінка вчителя і класу по відношенню до кожного члена групи формуються незалежно один від одного.
Динаміка розвитку п'ятикласника можна спостерігати протягом усього року. Класному керівнику потрібно консультувати вчителів, які працюють з класом.
Багато досліджень показують, що оцінки та самооцінки впливають на психологічний клімат групи: ніж сприятливішими клімат у колективі, тим вище його учасниками оцінки один одного; відповідно, чим вище вони оцінюють один одного, тим вище їх власна самооцінка. Особливо яскраво ця тенденція спостерігається в групі підлітків. Труднощі виникають як у підлітків із заниженою, так і із завищеною самооцінкою. Перші вкрай невпевнені у власних силах, що сковує ініціативу у вчинках і роздумах, викликає почуття залежності від думки інших.
Другий тип підлітків постійно прагне до лідерства, важко переносить невдачі і несприйнятливий до критики. Їх поведінка стає агресивним, якщо їм не вдається досягти своїх цілей (навчальних або ж комунікативних).
В цілому, саме в підлітковому віці діти починають відчувати дух суперництва. Кожному члена колективу хочеться бути поміченим і зайняти свою унікальну нішу в класі. Педагогам і класному керівникові варто розуміти, що «людина в цілому більш чутливий до оцінок, що стосуються його особистості, в порівнянні з оцінками, що відносяться до його діяльності» (Н.П. Анікєєва «Психологічний клімат у колективі», М. 1989 с. 21 ).
Дітям не варто ставити в приклад інших дітей, але тільки відслідковувати зміни їх діяльності та поведінки. В.А. Сухомлинський у книзі «Народження громадянина» писав: «Виховання морального гідності, побудованого на порівнянні: будь таким, як хороший Ваня, і не будь, як поганий Петька, - розбещує вже маленьких дітей, для підлітка ж воно - духовна отрута». У випадку, якщо підліток постійно перебуває в стресовому стані через емоційного неблагополуччя у сфері навчання і спілкування, у нього формується нестійка самооцінка, а згодом можуть виникнути проблеми невротичного характеру.
Вплив несприятливого психологічного клімату на психічний стан підлітків.
Численні?? сследованія підтверджують, що в підлітковому віці у дітей можуть розвиватися невротичні прояви. У хлопчиків це відбувається в 4-6 разів частіше, ніж у дівчаток. Це пояснюється статеворольової особливостями виховання та розвитку. Дівчатка можуть компенсувати невдачі в навчанні іншими видами діяльності, жіночий учительський склад краще розбирається в їх психології (див .: Каган В.Є. «Психогенні форми шкільної дезадаптації//Питання психології. - 1984. - №4. - С.90.)
Невроз має наступні прояви:
? Дискомфорт і гостра вибірковість у спілкуванні
? Коливання самооцінки: від заниженої до завищеною
? Відсутність активності в присутності незнайомих або авторитетних осіб
? Прагнення підмінити діяльність ставленням до неї («все одно не вийде», «у мене ніколи нічого не виходить»)
? Перемикання увагу відбувається вкрай повільно через зосередження на власних переживаннях
? Підвищена тривожність, побоювання вступити в конфлікт з оточуючими
Підлітковий вік характеризується піком тривожності. Навіть при емоційному благополуччі у 45% з підлітків спостерігається тривожність очікувань у спілкуванні з оточуючими (див .: Кисловская В.Р. До питання про емоційне відношення школяра до колективу//Питання психології. - 1971. - №1.)
В.Л. Леві, відомий психіатр, висловив думку, що педагог може бути психотерапевтом, оскільки бачить відносини в класі і може впливати на систему відносин дитини. Психотерапевтична функція може реалізовуватися у двох напрямках: «вчитель - учень», «колектив-учень». У першому випадку педагог безпосередньо регулює взаємодію, у другому -непрямо, застосовуючи особливі методи їх формування.
Вплив ціннісних орієнтацій дитячої групи на формування їх особистості.
Підлітковий період можна назвати «конфліктним», «важким», «ранимим». Це пояснюється фізіологічної перебудовою організму і віковими особливостями психічного розвитку.
Самоствердження підлітка визначається якісним зрушенням у розвитку самосвідомості. Д....
