контакту з дітьми за допомогою фарб, глини, казок, музики - того, чим так подобається займатися більшості дітей. По-друге, діти в силу віку ще не знають, як зрозуміти те, що відбувається всередині них, не вміють усвідомлювати і формулювати власні проблеми. Тоді їм пропонується простий спосіб висловити все, що вони хочуть, за допомогою фарб, глини, піску та ін. Малювання дозволяє дитині висловити те, що він знає, відчуває, але не може висловити і сформулювати словами [30].
У своїй роботі, автор, вважає що, часто використаним методом роботи з дошкільнятами є ізотерапія з елементами фототерапії. У занятті використовувала: кольоротерапія, ізотерапія і фототерапію.
Орлова Любов Володимирівна, вчитель-логопед, ГБОУ ЗОШ №55, м Москва. У своїй роботі «Арт-терапія в корекції дитячих страхів», вважає що, застосування арт-терапевтичних методів незамінні у випадках емоційних порушень (страх, тривожність) та комунікативної некомпетентності. У разі труднощів спілкування - замкнутості, низьку зацікавленість в однолітках або зайвої сором'язливості - арт-терапевтичні заняття дозволяють об'єднати дітей у групу (при збереженні індивідуального характеру їх діяльності) і полегшити процес їх комунікації, опосредовать її загальним творчим процесом і його продуктами [32].
У своїх заняттях, педагог, використовує наступні методи арт-терапії: музикотерапію, пісочну терапію, ізотерапія, драмтерапію, тілесну терапію, танцювальну терапію, игротерапию. У ізотерапії використовувала такі техніки як «Каракулі», «каракулі Винникотта», «каракулі тіла», «закриті очі», «автографи», «естафета ліній»; вправи «Малювання в просторі», «прогулянка по простору зошитового листа», малювання по опорним точкам і графічні вправи. Ці техніки і вправи дозволяють знизити контроль з боку свідомості в процесі малювання, розкріпачити дитини, налаштовуючи його на художньо-продуктивну діяльність.
Морозова Наталія Вікторівна, педагог-психолог, МОУ Прогимназія для дітей дошкільного та молодшого шкільного віку, м Маркс. У своїй роботі «Арт-терапія в роботі педагога-психолога», вважає, що дошкільна освіта в Росії, на сучасному етапі, орієнтоване не тільки на забезпечення пізнавального розвитку дитини, але й на становлення базових властивостей його особистості: самооцінки, емоційної сфери, моральних цінностей, смислів і установок, а також соціально психологічних особливостей в системі відносин з іншими людьми. Сенсом роботи педагога-психолога бачить в наданні підтримки в розвиток особистості дитини, розвитку його індивідуальних здібностей, самовираження і самопізнання [31].
Автор, вважає, що арт-терапія - один з найбільш «м'яких» і в той же час глибоких методів в арсеналі своєї роботи. Через арт-техніки розвиваються асоціативно-образне мислення, а також заблоковані або слаборозвинені системи сприйняття. Арт-терапія ресурсна, оскільки знаходиться поза повсякденних стереотипів, а значить, розширює життєвий досвід, додає впевненості дітям у своїх силах. Чим краще дитина, а в наслідку доросла людина, вміє висловлювати себе, тим повноцінніше його відчуття себе неповторною особистістю.
Наталія Вікторівна, надала методи і вправи, які використовує на заняттях з дітьми: музикотерапія, кольоротерапія, ігротерапія, казкотерапія, ізотерапія, пісочна терапія. У методиці малювання піском використовує наступні вправи: вільні рухи по піску зверху вниз, зліва направо; правильно брати пісок, відкривати і закривати долоньку, просто сипати пісок через кулачок; «Важка дорога»; «Небезпечний поворот»; «Блискавка»; «Чудовисько на острові»; «Сліди на піску»; «Веселка»; «Сумне дерево»; " Легкий вітерець"; малюнки на вільні теми, на задану тему «добро і зло», «страх» та ін .; малювання портретів (одного, себе, батьків і т.д .; моделювання побутових сцен; створення композицій «шторм», «вибух».
Зустрічі з дітьми, спільна робота з вихователями поступово приносять свої плоди і дають очікувані результати:
- розвиток комунікативних навичок;
- розвиток моторних здібностей дітей, через оволодіння ручними різноманітними операціями, що впливають на їх психофізіологічні функції;
- зниження емоційної тривожності;
- підвищення самооцінки;
- розвиток самосвідомості;
- усвідомлення внутрішніх ресурсів
- поліпшення дитячо-батьківських відносин;
- закріплення позитивних поведінкових реакцій
- позитивні зміни в психологічному стані дітей, і образі Я.
У корекційних заняттях «Створення світу» і «Чарівні фарби», використовує казкотерапію, музикотерапію, ізотерапія.
Салєєва Світлана Валеріївна, педагог-психолог, вчитель-логопе...
