д, МБДОУ дитячий садок №153, м Самара. У своїй роботі з тривожними дітьми, вважає, що в категорію тривожних дітей входять діти, які відчувають дискомфорт при необхідності вступати в контакт з однолітками і дорослими, за винятком вузького кола близьких людей, не впевнені у своїх силах, не здатні орієнтуватися в людських відносинах, відчувають різноманітні страхи і побоювання, частиною реальні, а частиною вигадані [33].
Основна трудність роботи з такими дітьми полягає в тому, що їх особливості довго залишаються непоміченими. Тому необхідно якомога раніше звертати увагу на дітей з проявами тривожності, поки ці якості ще не сформувалися остаточно, а діти не оволоділи вмінням залишатися невидимками для дорослих. Тільки тоді грамотне вплив педагога-психолога дитячого садка в тісному контакті з педагогами груп, музичним керівником, інструктором з фізичної культури ДНЗ та батьками дитини може дати значний позитивний ефект.
З метою зняття тривожності як якості особистості, зниження рівня м'язової скутості, для знаходження контакту з дітьми, мною була розроблена програма «Емоційного розвитку дітей дошкільного віку».
Для здійснення програми, автор, використовувала наступні етапи:
- проведення діагностики рівня тривожності в середніх групах МДОУ;
- вихователям, педагогам, батькам видаються рекомендації «Тривожний дитина в групі», «Як допомогти тривожного дитині на заняттях з фізкультури і музиці»;
- індивідуальне консультування батьків за результатами діагностики; рекомендації «Допоможемо дитині впоратися з тривожністю»;
- формування груп для проведення занять за програмою;
- проведення занять;
- повторна психологічна діагностика дітей з метою відстеження динаміки їх розвитку та результативності занять;
- консультування педагогів і батьків за результатами діагностики.
Психолог, використовувала такі методи арт-терапії, як казкотерапія, ігротерапія, музикотерапія, драмтерапія, тілесна терапія.
Гудзик Тетяна Володимирівна, педагог-психолог, ГБДОУ дитячий садок №14 комбінованого виду, м Ломоносов. У своїй роботі «Використання методів арт-терапії в роботі з дітьми старшого дошкільного віку», вважає, що арт-терапія в практиці педагога-психолога дошкільного навчального закладу обгрунтована властивими йому функціями: виховної, розвиваючої, корекційної, психотерапевтичної, діагностичної. Арт-терапія має широкі можливості в розвиваючої та корекційної роботи з дітьми-дошкільнятами. Дозволяє розвивати комунікативні навички дитини здатність до співпраці з однолітками [25].
На її погляд, проведення інтегрованих корекційно-розвиваючих занять, в яких поєднуються музикотерапія, фототерапія, техніки тілесно-орієнтованої арт-терапії та ін. найбільш ефективно, так як у дитини з'являється можливість реалізувати свої творчі здібності та фантазію, збагачується словник дітей, а головне - розвиваються комунікативні вміння.
Арт-терапевтичні методи і вправи, які використовувала автор:
- ізотерапія «Ім'я», «Прекрасний сад», «Малюємо на спині», «Чарівні фарби», «Каракулі», «Уявний звір», «Моє настро?? ня »,« Створи маску »;
- пісочна терапія;
- фототерапія;
- тілесна терапія «Імпульс», «Розмова з руками», «Дощ у лісі», «Подорож на хмарі»;
- музикотерапія «Танці для пальців», «Оркестр», «Ритм»;
- казкотерапія «Казка по колу»;
- танцювальна терапія «Сочини свій танець», «Ритмічне відлуння», «Вільний танець», «Танці для масок», «Чарівний ліс».
Даньшина Любов Олександрівна, вихователь, МДОУ КВ д с №6 «Незабудка», м Пущино. У своїй роботі майстер-клас для педагогів з елементами арт-терапії «Методи і прийоми розвитку творчих здібностей дошкільнят», вважає, що арт-педагогіка має потужний потенціал, актуалізація якого дозволяє кардинально міняти дидактичні підходи до процесу навчання, виховання, розвитку особистості, організації та реалізації спільної інтелектуальній і емоційно-художньої діяльності педагога і вихованця. Використання коштів арт-педагогіки дає можливість неформально реалізовувати процес інтеграції наукових і практичних знань, умінь, навичок в різних видах діяльності (мовної, пізнавальної, рухової, художньо - естетичної і т.д.) [26].
Автор, використовувала такі арт-терапевтичні методи: ізотерапія, музикотерапія, ігротерапія.
Ярославцева Любов, педагог-психолог, м Томськ. У своїй роботі «Психокорекційні заняття з тривожними дітьми молодшого шкільного віку» вважає, що тривожна дитина постійно знаходитьс...
