презентація «Фотографія як мистецтво», що супроводжується бесідою. У даній презентації розповідається про таку професію, як фотограф, показані види фотоапаратів, види фотографій. Після бесіди дітям пропонується попрацювати ретушером. Перед собою вони кладуть фотографії, які потрібно перетворити, надати їм витончений вид.
На занятті використовується метод бесіди, сприяючий розширенню знань про значення особистих знімків і сімейних альбомів у житті молодшого школяра.
Також даний метод використовувався нами на занятті № 2 «Знайомство з основними емоціями (смуток, радість, страх, злість)» (ДОДАТОК 6) та інших заняттях. Була розказана казка, в якій будинкові представлялися у вигляді емоцій. Після чого діти працювали з презентацією, в якій показувалися фотографії людей з різними емоціями. По ходу презентації задавалися учням питання. Ми провели бесіду, в якій дітям задавалися питання про тієї чи іншої емоції. З якою емоцією людина зображений на фотографії? Як ви це зрозуміли? Як ви висловлюєте почуття радості? Що ви робите, коли радієте?
На занятті № 6 «фотокрос» (ДОДАТОК 10) спочатку кожен школяр повинен був зробити кілька знімків на певну тему. Після чого в класі йшло обговорення зроблених фотознімків. Дітям задавалися наступні питання: чи сподобалося вам заняття на свіжому повітрі? Яка була мета нашого заняття? Досягнуто вона? У чому сьогодні полягала особливість заняття? Як ви думаєте, чи впоралися ви з завданням? У чому була складність виконання? Кому було легко? Що ви відчували, роблячи фотознімок? Сам процес фотографування вам доставляв задоволення?
. Прийом художньої творчості
Емоція, ліричний настрій або натхнення сприяють творчій уяві, фантазії, так як у свідомості легко виникають яскраві численні образи, думки, асоціації.
Даний прийом ми використовували на занятті № 15 «Подорож по країнам» (ДОДАТОК 17). Суть прийому полягала в наступному. Дітям пропонувалося відправитися в подорож по країнах. Давався вибір: теплі країни, Північ, море, поїздка на машині. Від вибору залежало, які кольори переважали б в роботі.
Дітьми підбиралися картинки з журналів і фотографії, які, на їхню думку, найбільше підходять до отриманого фону. Якщо на папері яскраві кольори, то це Африка. Сюди підійдуть яскраві фотографії квітів, пальм, слонів, жирафів. Якщо відбиток нагадує морське узбережжя, то підбираємо картинки людей в купальниках, вітрильників. Також потрібно було не забути і обов'язково помістити себе на колаж, де було б найбільш комфортно і приємно.
Виконання роботи незвичайними матеріалами, оригінальними прийомами і техніками дозволяє дітям відчути незабутні позитивні емоції.
Також цей метод застосовувався і на занятті № 17 «Весь навчальний рік трудилися - подивися, що вийшло!» (ДОДАТОК 18). В системі гуртка це заняття є заключним. На ньому діти виконували колаж, в якому показали, чим вони займалися протягом року. Колаж був виконаний за допомогою фотографій, картинок, вирізок, фарб.
На занятті № 16 «Придумай історію» (ДОДАТОК 18) хлопці створювали картини, використовуючи свої фотографії, фотографії друзів, картинки з журналів і газет. Але спочатку їм потрібно було самостійно придумати історію, в якій головний герой це - самі школярі. За допомогою підручного матеріалу, діти повинні були розповісти свою історію в картинках. Хлопцям, затрудняющимся у виборі теми, пропонувався ряд варіантів.
Далі діти розповідали, що вийшло у них, що не вийшло. Чи всі вони відобразили у своїх картинах, те, що хотіли.
Виконуючи такі завдання, у дітей прокидається бажання виконувати подібну роботу, побачити і усвідомити отриманий результат.
Така робота сприяла кращому розумінню молодшими школярами основних емоцій, вони навчилися їх розрізняти і виражати.
Підсумкова діагностика показала, що проведені нами фототерапевтичні заняття сприяли розвитку емоційно-вольової сфери молодших школярів.
Таким чином, ми бачимо, що розроблена нами програма гуртка «У країні фотографій», що включає в себе такі методи і прийоми фототерапії як метод творчого фотографування, емоційно-позитивної чуйності на «прекрасне», пошуковий, ігровий , словесний, наочний методи, прийом художньої творчості, сприятиме розвитку емоційно-вольової сфери молодших школярів.
На наш погляд, використання даних методів і прийомів на заняттях гуртка «У країні фотографій» повинно благотворно позначитися на емоційно-вольовому розвитку молодших школярів. У результаті проведення системи занять, учні навчилися розпізнавати свої емоції, правильно їх висловлювати і регулювати ними, розуміти емоції і почуття оточуючих.
