ня і подальшого активного відтворення індивідом соціального досвіду, це сукупність всіх соціальних і психологічних процесів, за допомогою яких індивід засвоює систему знань, норм і цінностей, що дозволяють йому функціонувати в якості повноправного члена суспільства. Вона включає в себе не тільки усвідомлені, контрольовані, цілеспрямовані впливи (виховання в широкому сенсі слова), але й стихійні, спонтанні процеси, так чи інакше впливають на формування особистості. Процес соціалізації нерозривно пов'язаний із спілкуванням та спільною діяльністю людей.
У бурхливо розвивається сучасному суспільстві досить багатьох лякає те, що традиційна знакова культура, заснована на читанні, поступається місцем візуальним формам культури, зокрема, телебаченню і мультимедійним технологіям. При цьому, логіка міркувань залишається простою: надлишок інформації пригнічує самостійність і породжує стандарт, що нівелює розвиток особистості.
Тим не менше, життя бере своє. Колишня культура і колишня система соціалізації неминуче поступаються місцем новому.
Психологи справедливо вважають одним із загальних показників соціального прогресу подовження періоду дитинства, коли дитина не бере участі в суспільно-продуктивній праці, а тільки готується до нього і накопичує творчий потенціал. Але подовження дитинства економічно, соціально і психологічно суперечливо. Виховання і навчання дитини нині обходиться родині і суспільству значно дорожче, ніж раніше, а матеріальна «віддача» від нього в зв'язку з подовженням термінів учнівства починається набагато пізніше. Батьківська турбота нерідко обертаються недооцінкою потенційних можливостей дитини, тяжкій для нього опікою, затяжний соціальної та психологічної залежністю. Інфантильність багатьох сучасних підлітків і юнаків - зворотний бік «дітоцентризму» сучасної культури.
Насамперед, для сучасного суспільства характерно збільшення кількості відносно самостійних і не складаються в єдину ієрархічну систему інститутів соціалізації. Перерахуємо і охарактеризуємо кожен з них.
Усі дослідники психології отроцтва, так чи інакше, сходяться у визнанні того величезного значення, яке має для підлітків спілкування з однолітками. Відносини з товаришами у центрі життя підлітка, багато в чому визначаючи всі інші сторони його поведінки і діяльності. Л.І. Божович зазначає, що у молодшому шкільному віці основою для об'єднання дітей найчастіше є спільна діяльність, то у підлітків навпаки, привабливість занять і інтереси в основному визначаються можливістю широкого спілкування з однолітками. У міру того як збільшується час, що проводиться дітьми та підлітками поза сім'ї і школи, зростає питома вага суспільства однолітків, яке в багатьох випадках переважує вплив вчителів та батьків. Однак і воно неоднорідне. З одного боку, це керовані і направляються дорослі навчальні, виробничі та інші колективи та організації. З іншого боку, різноманітні неформальні стихійні спільноти, здебільшого різновікові і змішані у соціальному відношенні. Чим сильніше заорганізовані старшими офіційні молодіжні організації, тим притягательнее і важливіше стає неформальне спілкування.
Підлітки і юнаки значно частіше людей старшого віку відчувають себе самотніми і незрозумілими. Але почуття самотності виникає не від зовнішньої ізоляції, не від поганого оточення, а від неможливості виразити в спілкуванні всю повноту почуттів. Орієнтація на ровесника говорить про особливу потреби підлітка до більш-менш рівним відносинам, така дружба грунтується на принципі подібності і рівності, а система реального рівності можлива тільки у відносинах з однолітками. Постійна взаємодія підлітка з товаришами породжує у нього прагнення зайняти гідне місце в колективі. Це один з домінуючих мотивів поведінки і діяльності підлітка. Потреба самоствердження настільки сильна в цьому віці, що в ім'я визнання товаришів підліток готовий на багато: він може поступитися навіть своїми поглядами і переконаннями, зробити дії, які розходяться з його моральними установками. Потребою в самоствердженні можна пояснити і багато фактів порушення норм і правил поведінки так званими важкими підлітками. Втратити авторитет в очах товаришів, впустити свою честь і гідність - це найбільша трагедія для підлітка.
Однією з головних неусвідомлюваних функцій юнацької дружби є підтримка самоповаги. Юнацька дружба іноді виступає як своєрідна форма «психотерапії», дозволяючи молодим людям висловити переповнюють їх почуття і знайти підтвердження їх у того, хто поділяє їхні сумніви, надії і тривоги. Юнацька потреба в саморозкриття часто переважує інтерес до розкриття внутрішнього світу іншої, спонукаючи не так вибирати одного, скільки придумувати його. Потребуючи сильної емоційної прихильності, молоді люди часом не помічають реальних властивостей партнера. При всій їх винятковості дружні відносини в та...
