як дивиться, хто з ким дружить і ін
У VII - VIII класах між хлопчиками і дівчатками з'являються більш романтичні відносини, вони починають писати один одному записки, призначають побачення, разом гуляють вулицями, ходять у кіно. На основі таких взаємин у підлітків виникає бажання ставати краще, з'являється потреба до самовдосконалення. У цьому віці більшість дітей починають займатися самовихованням.
З віком міжособистісні відносини диференціюються. З одного боку, швидко розширюється коло спілкування, росте число і питома вага позакласних і позашкільних друзів, з іншого - відбувається помітна диференціація міжособистісних відносин в самому класному колективі. Як показують соціометричні дослідження Я.Л. Коломинского, А.В. Киричука, Х.Й. Лійметс та інших педагогів і психологів, різкішій стає різниця в положенні В«зірокВ» і В«відкидалаВ» або В«ІзольованихВ». Особливо складним здається становище останніх. p> Критерії, визначають соціометричний статус старшокласника в його класному колективі, складні і різноманітні. За даними Я.Л. Коломинского, на першому місці тут стоїть вплив на однолітків (значення цієї якості з віком неухильно збільшується) і, як у молодших підлітків, фізична сила; на другому місці - моральні якості, які безпосередньо проявляються в спілкуванні, і громадська робота; далі йдуть інтелектуальні якості і хороше навчання, працьовитість і навички праці, зовнішня привабливість; на останньому місці стоїть прагнення командувати. За даними Б.Н.Волкова, десятикласники найвище цінують якості особистості, які у спілкуванні, взаємодії із товаришами (Чесність, готовність допомогти у важкі хвилини життя), на другому місці стоять вольові якості особистості, на третьому - інтелектуальні гідності. У дослідженні А.Н.Лутошкіна дається інша послідовність переваг: інтелектуальні якості, ставлення до людей (доброта, чуйність), моральні якості, вольові якості, ділові якості, зовнішні дані (зовнішня привабливість, вміння стежити за собою і т.д.).
Суперечливість цих даних може пояснюватися відмінностями як у методах дослідження, так і в складі випробовуваних, в умовах експерименту. З ускладненням змісту спільної діяльності та структури колективу груповий статус особи в більшою мірою визначається її діловими і моральними якостями, включає відносини до колективу, рівень соціальної відповідальності і т. д., ніж товариськістю. Тому в класах з низькою згуртованістю товариськість впливає на соціометричний вибір і по В«діловимВ» критеріям, тоді як у групі з високою згуртованістю навіть переваги у сфері особистих взаємин залежать також від ставлення до колективу.
Чим б не визначався статус підлітків в колективі, він надає сильний вплив на його поведінку і самосвідомість. Несприятливе становище в класному колективі є однією з головних причин передчасного відходу учнів зі школи, причому такі хлопці часто потрапляють під поганий вплив поза школою. Це підтверджується дослідженнями важких підлітків. Дев'ять десятих обстежених М. А. Алемаскин правопорушників, зареєстрованих в інспекціях у справах неповнолітніх були в своїх шкільних класах В«ізольованими"; майже всі вони були незадоволені своїм становищем у класі, багато хто ставився до однокласникам негативно. З обстежених Г. Г. Бочкарьової 140 неповнолітніх правопорушників близько половини ставилися до однокласну ікам байдуже або вороже, серед решти школярів так відповіли лише 19%.
Очевидно, тут існує зворотний зв'язок. Ізольованість важкого підлітка в класі може бути не тільки причиною, але і наслідком того, що він стоїть осторонь від колективу, нехтує його цілями і нормами поведінки і т. д. Тим важливіше для педагога ясно бачити структуру міжособистісних відносин взаємин у класі. На жаль, як показує Я. Л. Коломінський, вчителям властива тенденція суб'єктивно оптимізувати статусну структуру класу. А без уміння об'єктивно оцінити статус учня в системі колективних взаємин вчителю значно важче знайти індивідуальний підхід до дитині і допомогти йому вийти із скрутного становища.
Психологічний клімат групи.
Механізмом формуючого впливу групи на дитину є психологічний клімат, а вірніше, соціально-психологічний клімат групи.
Соціально-психологічний клімат групи - це система відносин, що впливають на самопочуття особистості і тим самим визначають спрямованість і характер діяльності, а, значить, і розвитку особистості. Він складається з стійких відносин групи до людини, до справі, об'єднуючого членів групи, до керівника групи, а також до подій, що відбувається в групі і її межами. p> Соціально-психологічний клімат - надзвичайної складності і тонкощі феномен, що існує завдяки динаміці висловлюються відносин, що йдуть від одного суб'єкта до іншого. Отношенческой поле клімату групи завжди в русі - як якесь електромагнітне поле, як світлове простір, що заповнюються хвилями світлових променів. p> Клімат групи сприятливий, якщо названі відносини поз...
