Ці недоліки найчастіше обумовлені тим, що дитина не розрізняє на слух деякі звуки (частіше шиплячі, довгі та ін); у нього не сформувалися деякі рухи органів вимови (насамперед губ, мови); батьки, балуючи дітей, самі сприяють сюсюканню, спотворення мови.
Педагогу з перших же днів навчання в школі слід включати на уроках елементи логопедичної роботи, поступово ускладнюючи, індивідуалізуючи роботу, ведучи постійний облік мови дітей.
Потрібно пам'ятати, що в процесі роботи над вимовою важливе значення мають слух і фонематичні сприйняття; моторика мовного апарату, тобто рухливість органів мови - мови, губ, м'якого піднебіння, нижньої щелепи.
Слух є неодмінною умовою формування мови. Дитина каже завдяки тому, що чує мову оточуючих. Будь-яке порушення слуху негативно впливає на мову. Порушення звуковимови зустрічається і у дітей з нормальним слухом. У цих випадках недорікуватість пов'язано або з порушенням моторики апарату артикуляції, або недостатнім розвитком фонематичного сприйняття. Часто серед недорікуватих зустрічаються діти, у яких порушена як моторика, так і фонематичні сприйняття, тобто діти на слух не диференціюють всі звуки мови, особливо близькі за звучанням, наприклад п - б, с - ш, л - р.
Перш ніж приступити до роботи з розвитку правильної вимови, необхідно обстежити мова дітей. Бажано включити в обстеження і такі графи: змішання звуків, тут же відзначити заїкання; темп мови (уповільнений, спокійний, квапливий); голос (дзвінкий, тихий, крикливий); звуковимову (правильне, затіняє, спотворює: гаркаве, міжзубний, носова).
Вчителю потрібно наочно показати дітям артикуляцій руху губ, мови. Але сухе пояснення артикуляції малодоходчіво, нудно дітям, тому необхідно включати в логопедичну роботу ігровий матеріал. Звуки підносити дітям у вигляді різних «пісеньок», які співає Веселий язичок. Кожна пісенька пов'язана з певним конкретним чином: звук а - з комаром, звук ж -з жуком, звук ш - з сердитим гускою, звук р - з мотором машини і т. д.
Підготовчі вправи та ознайомлення з артикуляцією звуків можна давати у формі казок про Веселому язичка, де порожнину рота називається будиночком Язичка, кінчик язика - хвостиком, тверде небо - стелею, нижні зуби - ганочком, верхні зуби - дверкой , а видихуваному струмінь повітря - вітерцем.
Важливо, щоб робота проводилася не тільки фронтально, а й індивідуально, постійно вівся облік змін у мові дітей.
Наведемо приклад використання ігрових методів при роботі над згодним звуком (на прикладі вивчення букви р і відповідних їй звуків р і рь.
Артикуляція звуку.
Язичок сидів у своєму будиночку. Йому дуже хотілося навчитися співати пісеньку літака. Він посміхнувся, показав усе зубки (показ учителем, повтор дітьми), широко відкрив будиночок, включив голос, швидко підкинув хвостик до верхньої дверке і пустив холодний вітерець. Язичок заспівав « р-р-р » і відчув, що у нього затремтів хвостик (показ). Язичок підставив папірець і знову заспівав:" р-р-р». Заспіваймо разом пісеньку літака: « р-р-р »!
Дізнавання звуку в словах.
Педагог називає слова або показує картинки, а діти дізнаються слова зі звуками р і рь, піднімають руки або ляскають, а потім хором промовля...
