и навчаються в допоміжній школі, де насилу оволодівають письмовій та усній промовою, навичками рахунку. Предметні дисципліни вони засвоюють в обмеженому обсязі. Соматичні, моторні порушення значно обмежують їх професійно-трудову діяльність.
3. Система навчання і виховання розумово відсталих дітей дошкільного віку
У системі міністерства освіти РФ існують спеціальні сади з цілодобовим перебуванням дітей, а також спеціальні дитячі будинки. Дозволяється відкриття дошкільних груп при допоміжних школах-інтернатах. У ці установи приймаються діти з діагнозом В«олігофренія в ступеня дебільності, неускладнена форма В». Прийом здійснюється у віці 4-8 років.
У системі міністерства охорони здоров'я РФ маються спеціальні ясла і психоневрологічні санаторії з цілодобовим перебуванням дітей з органічним ураженням ЦНС. У них приймаються діти з діагнозом В«Олігофренія в ступені дебільностн, ускладнена формаВ». Прийом в ясла у віці 2 - 4 років, в санаторій - 4-8 років. p> У установи Міністерст ва соціального забезпечення приймаються діти з діагнозом В«імбецильності або ідіотіїВ».
4. Особливості психологічного розвитку в дошкільному віці
1. Затримка моторного розвитку. Вони значно пізніше починають тримати голову, сідати, стояти, ходити (до 2 років).
2. Загальна патологічна інертність. Зниження інтересу навколишнього, моторна і психічна загальмованість, сповільненість виконання всіх дій.
3. Порушується розвиток основних форм спілкування. Чи не виникає інтересу і бажання грати з іграшками; немає реакції пожвавлення на дорослих, і надалі відсутність емоційне контакту з батьками та однолітками.
4. 3адержка мовних передумов розвитку. Порушення предметних дій, спілкування з дорослими. Також виникає недорозвинення артикуляційного апарату і фонематичного слуху, це призводить до більш пізнього формуванню лепету та гуління, а пізніше - і інших форм мовлення. Затримка гуленія і белькотіння найбільш характерна в зв'язку з їх рефлекторної в перші місяці життя дитини і завісімост'ю від органічного стану ЦНС.
5. Недорозвинення сприйняття. Особливо утруднено розвиток цілісного сприйняття. До кінця дошкільного віку тільки 50% олігофренів досягає рівня розвитку сприйняття, характерного для початку дошкільного віку у нормальних дітей.
6. Інтелектуальне недорозвинення. Найбільш страждає словесно-логічне мислення. Однак порушено також наочно-предметне мислення, а зв'язку з чим відзначаються розлади праксису, самообслуговування і т.д.
7. Розлади розвитку діяльності. На початок дошкільного віку у олігофренів фактично не виникає предметна діяльність, взаємодія з іграшками частіше носить характер неспецифічних маніпуляцій. Тому ігрова діяльність без корекції не розвивається. Продуктивної діяльності також немає: чи не з'являються конструктивні навички, предметний малюнок. Частіше застосовується графічний штамп, немає передачі цілісного образу предмета, спотворюється його форма і пропорції. Олігофрени не використовують у своїх малюнках колір ні як засіб зображення, ані як засіб емоційної виразності.
8. Трудові навички порушуються. Затримується самообслуговування, побутової працю, які не формуються без спеціального навчання.
9. Порушення мови. Багато олігофрени не починайте говорити навіть до 4-5 років, перші слова з'являються у них після 3-х років, фрази - до кінця дошкільного віку. При виникненні фразової мови спостерігаються великі фонетичні та граматичні спотворення, страждає зв'язність мовлення. Пасивний запас слів більше активного і реалізується тривало тільки з зовнішньої опорою. Часто зустрічається ехолаліческая мова або сполучена, не виникає відбитою і плануючої.
10. Розлади комунікації. Недорозвинення комунікативної функції мови, амімічное і недорозвинення жестової і емоційного спілкування, порушують комунікацію.
11. Затримка формування особистості. До трьох років у них ще немає особистісних проявів, поведінка носить мимовільний характер. Після 4 років виникають негативні прояви самосвідомості у вигляді негативних реакцій на зауваження, невдачу.
12. Характерологічні особливості. Систематичне переживання неуспіху веде до формування патологічних рис характеру - відмова від будь-якої діяльності, пасивність, замкнутість, або, навпаки, агресивність, догідливість, озлобленість.
13. Спілкування з однолітками спотворюється. Самоствердження приймає патологічні форми: вони поводяться жорстоко по відношенню до слабших, агресивні, дісфорічни. Розвивається комплекс неповноцінності робить їх ще більш ізольованими в середовищі однолітків.
Запитання і завдання
1. Дайте визначення олігофренії. p> 2. У чому полягають її відмінності від деменції? p> 3. Які ступеня розумової відсталості ви знаєте? p> 4. Дайте характеристику системи виховання дітей з розумовою відсталістю в дошкільному віці.
