чними суперечностями. До кінця XX століття вона виявила серйозні вади і виявилася практично вичерпаною.
Третя освітня революція. Провідною тенденцією розвитку сучасної освіти є криза класичної моделі і системи освіти, обумовлений соціальними процесами, які відбуваються в усьому світі. Сучасне суспільство характеризується стрімкою зміною життя, технологій, лавиноподібним зростанням інформації, ускладненням праці та соціальної діяльності. Освіта, орієнтоване тільки на передачу, трансляцію знання, не справляється з цим завданням.
Які можливі шляхи розвитку сучасної освіти? На думку С.К. Булдакова, можливі "три основні позиції: продовжувати традицію, що склалася в освіті; відмовитися взагалі від освітніх традицій і замінити колишнє освіта принципово іншим; не відмовляючись від кращих традицій світового та вітчизняного освіти, синтезувати їх на новому якісному рівні, сформулювавши на цих підставах нову освітню парадигму ".
Третій шлях відповідає світовій тенденції до зміни основної освітньої парадигми, пошуку нових цільових орієнтирів освітньої-ня, настанню третьої освітньої революції і переходу до освітньої моделі суспільства.
До кінця сторіччя економічна та соціальна сфери приходять до вичерпаності колишньої парадигми свого існування. Для позначення нового стану суспільства в науку вводиться категорія кризи історії, сенс якої полягає в тому, що настала межа колишнім підстав існування людства (В.П. Казначеєв, А.І. Субетто). p> Ця межа у своїй основі має вичерпність природних ресурсів, здатність біосфери відновлювати енерговитрати, понесені в результаті господарської діяльності людини. Перед людством постала проблема пошуку нової моделі розвитку на основі проектного початку в історії, що протистоїть стихійному началу. При цьому головна роль у відтворенні суспільного інтелекту як механізму управління розвитком суспільства відводиться освіті.
Але разом з глобальним цивілізаційним кризою та іншими кризовими явищами на кордоні XX і XXI століть відбувається криза традиційних підстав і принципів освіти. Утворенню потрібно оновлення і соціально-філософське осмислення, перегляд його соціальної ролі. У суспільстві і освіті здійснюються глобальні зміни: технологічна і інформаційна революції, становлення інформаційного суспільства з відповідними економічної, соціальної та духовної сферами, що є передумовою революційних перетворень. Їх сутність полягатиме в зміні освітньо-педаго-гічних парадигм і формацій: формація освіти та освітніх послуг повинна змінитися формацією освітнього товариства.
Людська історія вступає у фазу "освітнього" товариства або "освітньої цивілізації ". Це такий стан суспільства, коли воно стає освітньою системою, коли освіта визначає всі сфери його життя. При цьому змінюється сутність освіти. Зі сфери освітніх послуг воно переходить у сферу економіки та виробництва, стаючи їх найважливішим елементом (С.К. Булдаков). p> При цьому освітня революція набуває сенс глобальної революції, яка характеризується зміною освітньої парадигми і переходом суспільства від інформаційного до освітньому (Н.П. Іва-нов, А.І. Субетто). Революція в освіті в Наприкінці XX століття супроводжується зміною парадигми педагогічної науки парадигмою науки про освіту (едукологіі), яка виробляє зміни в структурі педагогічного знання, збільшує його поліструктурності.
У розвитку суспільства і освіти закінчується формація, що тривала 300-400 років, в основі якої лежали принципи філософії освіти і яка забезпечувала протягом цього часу відтворення людини для потреб ринково-капіталістичної цивілізації.
Таким чином, освітню революцію в сучасних умовах висуває сама логіка розвитку людства, детермінації життя суспільства керованої соціоприродним еволюцією.
Такий третій революційний перехід закономірний і характеризується такими рисами:
- висування людини, її інтелекту, суспільного інтелекту в центр соціально-економічного механізму стійкості цивілізаційного розвитку;
- перехід від виробництва "часткового" людини суспільство має перейти до виробництву універсального "цілісного" людини;
- проникнення ідей ноосферного розуміння взаємодії суспільства і природи, гуманізації та гуманітаризації життя і науки;
- синергетичне бачення світу.
Таке революційне зміна освітньої парадигми призводить до корінної зміни змісту освіти та її ролі і місця в житті суспільства. Зміст освітньої революції повинні скласти:
- становлення безперервної освіти;
- імператив переходу до загального вищої освіти;
- становлення нової, проблемно-орієнтованої парадигми про-сіоналізму;
- становлення філософії освіти як самостійної філософської науки.
Третя освітня революція знаменує етап переходу суспільства в новий якісний стан - стан керованої історії (В.П. Казначеєв, А.І. Субетто). Класична стихійна історія досягла меж. Йому на зміну має прийти товариство з прогнозованої, кер...
