айнфельтера, полісоми, синдром Шерешевського-Тернера і фенілкетонурію та т.д. Ці форми докладно розбираються в курсі "Генетики".
Олігофренія, ускладнена гідроцефалією
Гідроцефалія виникає в результаті стійкого порушення балансу між секрецією ліквору та умовами його зворотного всмоктування. Вона характеризується збільшенням обсягу ликворосодержащих просторів головного мозку і зазвичай розвивається постнатально з поступовою атрофією кори мозку. За перебігом виділяють прогресуючу і компенсовану форми. Характерне зниження працездатності, відзначаються елементи лобової психіки. Їм властива підвищена збудливість, імпульсивність при недостатній мотивованості поведінки. Ці прояви непостійні і пов'язані з процесом перевтоми, посиленням внутрішньочерепного тиску.
Корекційні заходи спрямовані на організацію діяльності дитини, з утриманням в пам'яті словесних інструкцій, виробленням мотивації на подолання труднощів і доведення розпочатої справи до кінця з адекватною оцінкою власних дій і кінцевого результату.
Деменція
Назва походить від латинського "божевілля" і розглядається як прогресуюча форма розумової відсталості зі стійким зниженням пізнавальної діяльності, критики, пам'яті, порушенням емоційно-вольової сфери, особистісної регресією. Деменція розвивається в результаті прогресуючих органічних уражень мозку при шизофренії, епілепсії менінгоенцефалітах, травмах мозку. На відміну від олігофренії деменція формується після певного періоду нормального розвитку дитини.
Запитання та завдання
1. Що включає в себе поняття В«розумова відсталістьВ»?
2. Дайте психолого-педагогічну характеристику розумово відсталих дітей шкільного віку.
3. Розкажіть про системі допомоги розумово відсталим школярам в Росії.
4. Назвіть основні ознаки олігофренії.
5. Вкажіть основні освітньо-виховні завдання допоміжної школи.
6. Що таке В«корекціяВ», В«КомпенсаціяВ» і В«адаптаціяВ» стосовно до розумово відсталим учням? p> 7. Яким чином допоміжна школа вирішує проблему соціальної адаптації учнів?
8. Проаналізуйте основні синдроми олігофренії.
9. Назвіть види розумової відсталості неолігофреніческой етіології.
10. Дайте характеристику форм допомоги глибоко відсталим дітям в нашій країні.
Література
1. Власова Т.А., Певзнер М.С. Про дітей з відхилення у розвитку. - М., 1973. - С. 37 - 46. p> 2. Гаврілушкіна О.П., Соколова Н.Д. Виховання і навчання розумово відсталих дошкільників. - М., 1985. p> 3. Дульнєв Г.М. Навчально-виховна робота в допоміжній школі/За ред. Т.А. Власової і В.Г. Петрової. - М., 1981. - С. 5-17, 143 - 176. p> 4. Катаєва О.О., Стребелева Е.А. Дошкільна олігофренопедагогіка. - М., 1988. - С. 4-62. p> 5. Маллер А.Р., Цікото Г.В. Навчання, виховання і трудова підготовка дітей з глибокими порушеннями інтелекту. - М., 1988
6. Рубінштейн С.Я. Психологія розумово відсталого школяра. - М., 1979. p> 7. Учні допоміжної школи: клініко-психологічне вивчення/За ред. М.С. Певзнер, К.С. Лебединської. - М., 1979. - С. 6-36. p> 8.Трошін О.В. Спеціальна психологія та педагогіка. - Н. Новгород, 1999. - Т.8. p> 9.Трошін О.В. Основи спеціальної психології. - Н. Новгород, 2000. br/>
Лекція 18. Психологічні особливості розумово відсталих дітей
1. Загальна характеристика
Розумово відсталим називають дитину, у якого спостерігається стійке значне порушення пізнавальна діяльність внаслідок глибокого органічного ураження головного мозку (Рубінштейн С.Я., 1986). Цим розумова відсталість відрізняється від ЗПР, при якій є не порушення, а помірна затримка розвитку пізнавальної діяльності, причому воно носить тимчасовий характер. Крім того, при ЗПР відзначається незначне мелкоочаговое ураження мозку. А при розумово відсталості уражається практично вся поверхню кори головного мозку і більшості ВПФ.
Педагогічна занедбаність є не тільки короткочасної неуспішністю дитини, обумовленої соціальними факторами і не пов'язана з органічним ураженням мозку Стан обумовлено дефіцитом соціальної інформації внаслідок соціально-психологічної депривації (Соціально-депріваціонних дефіцит). p> У свою чергу, розумова відсталість підрозділяється на олігофренію і деменцію. Олігофренія переважає серед вихованців допоміжних шкіл. Перекладається як "недоумкуватість" і означає психологічний стан інтелектуального недорозвинення, що виникає в результаті ураження ЦНС дитини в в доречевом періоді. Причинами є спадкові захворювання і внутрішньоутробні пошкодження плоду, родова травма і асфіксія, захворювання новонародженого. Характерний ранній термін виникнення інтелектуальних відхилень, відсутність його подальшого прогресування.
Г.Є. Сухарева (1965) виділяє ряд загальних психологічних особливостей дітьми при олігофренії: дефіцит допитливості, потреби в нових враженнях, недостатність пізнавальних інтересів, слабкість орієнт...
