ктичність, прагматичність (М), безпосередність, наївність, простодушність (Q2), високі самоконтроль поведінки і вольові якості (Q3).
Достовірні відмінності показників у студентів II курсу, в порівнянні з I курсом, виявлені за факторами A, E, L, M, O, Q3. Так, відзначається зниження товариськості (А) (помірно товариські); зниження домінантності (Е), що проявляється в поступливості, тактовності і узгоджується з нашими даними зміни стратегій поведінки по К. Томасові (табл.3). Разом з тим наростає їх підозрілість, недовірливість, упередженість до людям (L); студенти стають практичніше, прагматичніше, тверезо оцінюють обставини і людей, слідують вимогам об'єктивної реальності і загальновизнаним нормам поведінки (М); знижується їх вразливість, тривожність, заклопотаність, нпряженность, підвищується впевненість у своїх можливостях (О); зростають рівень самоконтролю поведінки, вольові якості (Q3). Висока саморегуляція, контроль поведінки, вольові якості є відмінною рисою особистості студента II курсу.
Діагностика вираженості рівня захисту Я за допомогою методики «Індекс життєвого стилю» виявила певні механізми психологічного захисту і їх вираженість у структурі особистості студентів різних курсів навчання.
Високий ступінь напруженості захисту Я була у стеденти I курсу. Як відомо, більш висока ступінь напруженості притаманна індивідам, які опинилися в різного роду конфліктах, часто знаходяться в некомфортному стані, породжує неусвідомлену тривогу, і вимушеним активувати (несвідомо) роботу МПЗ.
У першокурсників найбільшу напругу захисту виявлено у процесах витіснення, заміщення, проекції, інтелектуалізації, реактивних утворень, а так само заперечення. Встановлені особливості структури та вираженості МПЗ у студентів I курсу вказують на наявність емоційної напруги і служать ознакою загальної дезадаптації особистості та ризику виникнення нервово - психічних розладів.
Таблиця 2 Середні значення вираженості механізмів психологічного захисту у студентів різних курсів
Механізми психологічного защітиСредніе величини нормативних значень СтудентиI курсII курсОтріцаніе Витіснення регрес Компенсація Проекція Заміщення Інтелектуалізація Реактивні освіти Ступінь напруженості захисту 4,5 4,0 4,7 3,1 8,2 3,8 5,9 3 , 1 37,35,5 5,6 4,5 2,3 10,9 6,6 8 4,3 47,75,5 6,8 3,7 1,5 9,8 4,3 6,9 2 , 7 41,2
У студентів II курсу, в порівнянні з I курсом, стає більш вираженим механізм витіснення. Решта МПЗ знаходяться на тому ж рівні, що і у першокурсників (заперечення, проекція), або мають більш низькі значення напруги, хоча і перевищують норму (заміщення, інтелектуалізація, реактивні освіти). В цілому їх ступінь напруженості захисту Я трохи нижче, ніж у I курсу. Домінуючий механізм витіснення я вляется малоефективним способом захисту. Під витісненням розуміють активну недопущення в сферу свідомості або усунення з неї хворобливих, суперечливих спогадів, неприйнятних бажань і думок. Вичавлені потягу виявлятися в невротичних і психофізичних симптомів. Найчастіше цей механізм спостерігається у людей з незрілим Я, істеричними рисами характеру.
Існує думка, що типи психологічного захисту не є статичними характеристиками, так як можуть змінюватися в залежності від соціально - психологічних і клінічних обставин. Узв'язку з цим значна роль відводиться умовам соціопрофессіональних середовища. Отримана інформація про механізми психологічного захисту доповнює картину особистісних особливостей студентів різних курсів і дозволяє рекомендувати її для використання в психотерапевтичної роботі.
Застосування додаткових діагностичних методик розширило наші уявлення про індивідуально - психологічних особливостях студентів різних курсів в процесі навчання (табл.3).
Таблиця 3 Психологічні особливості студентів на різних курсах та їх динаміка в процесі навчання
ПоказателіСтудентиI курсII курсСіла волі Самоконтроль у спілкуванні по Снайдеру Мотив досягнення/уникнення невдач Мехрабіана 21,204,9? 5,3 ± 1,9 150,7 ± 20,2? 19,564,10 6,5 ± 1,59 * 135,8 ± 7,1 * Стиль поведінки (по К. Томас) Суперництво Співробітництво Компроміс Уникнення 6,3 ± 2,9 4,9 ± 1,8? 6,3 ± 1,6 6,7 ± 1,9? 7,3 ± 3,1? 4,7 ± 1,6 5,9 ± 2,0? 5,9 ± 2,1Тревожность (по Ч.Д. Спілбергеру і Ю.Л. Ханіна) РТ ЛТ 27,4 ± 12,8? 34,5 ± 9,040,9 ± 7,2 *? 39,7 ± 8,4
Діагностика сили волі у студентів виявила, що показники у обох курсів тримаються приблизно на одному рівні. На II курсі, в порівнянні з I курсом, у студентів достовірно вище рівень самоконтролю в спілкуванні, що виявляється у високому контролі та управлінні вираженням своїх емоцій. Люди з високим комунікативним контролем (по Снайдеру) постійно стежать за собою, добре знають, де і як себе вести. Високий само...
