иятлива для розквіту його особистості та розкриття творчого потенціалу,- їх поки немає .
Заявляючи всебічний розвиток особистості в якості мети виховання, деякі теоретики мали на увазі лише створення матеріальних умов для занять дітей тією чи іншою діяльністю.
Не можна не врахувати і такий суб'єктивний фактор, як бажання і готовність самих учнів розвивати свої обдарування і здібності. Цей фактор формується, звичайно, в сумі результатів шкільного і сімейного виховання. Але в першу чергу він є результатом впливу суспільної культури. Вона ж, як відомо, розвивається десятиліттями, якщо не століттями.
Оскільки, все сказане вище показує, що розробка теми в нашій країні почалася не так давно, то і серйозних досліджень у вітчизняній психолого-педагогічній літературі з даної проблеми не так багато, а зарубіжні дослідження, на жаль, так малодоступні.
. 2 Педагоги-новатори та їхні концепції
В даний час існують кілька підходів до виховання:
1) Виховання грунтується на загальнолюдських цінностях (В.А. Караковський - один із засновників цієї програми). У вихованні виділити вічні цінності: Земля - ??спільний дім всього живого, сім'я - виховує своє покоління, батьківщину - унікальна батьківщина кожної людини (вивчення історії батьківщини, краю, побуту ...), фізичного/розумового/душевного праці, цінність знань, цінність культури (духовного життя, прекрасного), цінність світу, цінність людини - все в світі направлено на людину.
2) Демократичний, гуманістичний характер виховання: ідея взаємодія вважає взаєморозуміння, взаємоповагу, вчитель повинен йти від особистості дитини (радитися, поважати права дітей, їх інтереси, учень - суб'єкт виховання), ідея емоційного стимулювання в процесі діяльності (знання, засвоєні без радості - погано).
) культуроведческую підхід розглядає виховання як процес оволодіння культурою. Культура - найвищий рівень можливостей особистості. Показники культури: широта кругозору, вміння користуватися знаннями, рівень сформованості світогляду. Світ цивілізованої людини - світ культури, передача дітям культури минулих поколінь. Творча активність людини. У шкільному віці школяреві треба опанувати базовою культурою - гармонія культури знань, культури творчих дій, культури почуттів. Культура знань: вміння засвоювати знання, вміння працювати з матеріалом, застосовувати знання. Культура творчих дій: з?? здавать нове на базі отриманих знань. Культура почуттів і спілкувань: адекватна реакція на щось, вміння виражати радість, вміння вести себе, як висловити свої почуття, вміння спілкуватися без конфліктів. Зміст виховання пов'язано з вмістом культури.
Цікаві підходи, які найбільше відповідають можливостям поновлення виховної діяльності в нашій країні представлені в концепціях Бондаревской Є.В., Газмана О.С., Таланчук Н.М.
Бондаревська Е.В.
" Бондаревська Є.В. (Ростов-на-Дону) висуває спільну мету: виховання як відродження людини культури і моральності. У концепції для реалізації мети визначені змістовні базові компоненти, які включають:
? Интернализацию дітьми універсальних загальнолюдських цінностей, збереження сукупного духовного досвіду людства: діалог між різними культурами і народами; повагу до людського життя, усвідомлення її недоторканності; свобода і відповідальність;
? Оволодіння дітьми основними сферами життєдіяльності сучасної людини, гуманізіруют особистість і відносини між людьми; художнє і технічне творчість; турбота про здоров'я і житло; охорона природи й довкілля; спілкування з батьками та друзями; спільні екскурсії та подорожі; надання допомоги молодшим і старшим і інше;
? Освоєння матеріальних і духовних цінностей загальнолюдської та національної культури: наукових, художніх, технічних моральних і відтворення у творчих видах діяльності;
? Формування досвіду громадянської поведінки: участь у цивільних справах, прояв громадянських почуттів, відстоювання прав людини, протидія аморальним явищам й інше;
? Накопичення досвіду емоційно-насичених ситуацій гуманного поведінки: організація дітьми актів милосердя, прояв турботи про близьких, повага прав і гідності інших людей і інше;
? Оволодіння дітьми ситуаціями реальної відповідальності, самостійності: прийняття рішень, вільний вибір вчинків і відповідальності за них, вибір способів саморегуляції поведінки у всіх сферах життєдіяльності, оволодіння способами самовиховання і вдосконалення і інше" .
Реалізація базового змісту виховання спирається на принципи гуманізації і найтіснішим чином пов'язана з гуманітаризацією освіти.
На...
