ія індивідуального підходу дозволяє педагогу формувати у кожної дитини, згідно рівню його розвитку, вміння розуміти і ставити навчально-пізнавальні завдання, планувати свою роботу, вибирати необхідні шляхи і засоби вирішення завдання, контролювати хід діяльності і правильно оцінювати її результати.
2. Методичні аспекти індивідуального підходу в навчанні дітей 7-го року життя
2.1 Організація дослідно-експериментальної роботи
Нами була проведена дослідно-експериментальна робота.
Мета експериментальної роботи: вивчення ефективності індивідуального підходу в навчанні дітей 7-го року життя ..
Завдання експериментальної роботи:
створити умови для розвитку особистості дітей старшого дошкільного віку;
запропонувати методику розвитку особистості дітей 7-го року життя на основі індивідуального підходу;
Досвідчена робота проводилася на базі Муніципального бюджетного дошкільного освітнього закладу дитячий сад загальнорозвиваючого виду №34 «Сонечко». Випробувані були діти старшого дошкільного віку в кількості 15 осіб з підготовчої групи.
Навчання дітей в ДОП ведеться в різних напрямках. Для визначення ефективності використання індивідуального підходу в навчанні дошкільнят, нами було вибрано тільки один напрямок - образотворче творчість.
Дитяче образотворче творчість має суспільну спрямованість. Дитина малює не тільки для себе, але і для оточуючих. Йому хочеться, щоб його малюнок щось сказав, щоб зображене їм дізналися. Громадська спрямованість дитячого образотворчого творчості виявляється і в тому, що у своїй роботі діти передають явища суспільного життя. Значення занять з малювання для морального виховання полягає також у тому, що в процесі цих занять у дітей виховуються морально-вольові якості: потреба і вміння доводити почате до кінця, зосереджено й цілеспрямовано займатися, допомагати товаришеві, долати труднощі і т. П.
Малювання як вид образотворчої діяльності використовується для виховання у дітей доброти, справедливості, для поглиблення тих благородних почуттів, які виникають у них. Завдяки створенню колективних ко?? позицій розвиваються вміння: спілкуватися і взаємодіяти з однолітками, педагогом, домовлятися і при необхідності поступатися один одному, радіти загальним успіхам.
У процесі образотворчої діяльності поєднується розумова і фізична активність. Для створення малюнка необхідно докласти зусиль, здійснити трудові дії, оволодіти певними вміннями. Образотворча діяльність дошкільників вчить їх долати труднощі, проявляти трудові зусилля, опановувати трудовими навичками. Спочатку у дітей виникає інтерес до руху олівця або кисті, до слід залишати ними на папері; поступово з'являються нові мотиви творчості - бажання отримати результат, створити певне зображення. Дошкільнята опановують багатьма практичними навичками, які пізніше будуть потрібні для виконання найрізноманітніших робіт, набувають ручну вмілість, яка дозволить їм почувати себе самостійними. Освоєння трудових умінь і навичок пов'язане з розвитком таких вольових якостей особистості, як увага, завзятість, витримка. У дітей виховуються вміння працювати, домагатися бажаного результату. Формуванню працьовитості, навичок в самообслуговуванні сприяє участь дітей у підготовці до занять та прибирання робочих місць. Заняття малюванням та іншими видами образотворчої діяльності активізують сенсорне розвиток дитини, її моторику, просторове сприйняття, позитивно впливають формування промови, ігри, розвивають уяву, фантазію, а в цілому допомагають дитині підготуватися до навчання у школі.
Спочатку був здійснено вибір діагностичних методів:
- діагностика готовності дітей до навчання образотворчої діяльності в школі (Т.С. Комарова, О.А. Соломенникова),
- діагностика розвитку творчої уяви дошкільнят (Дьяченко О.М.).
Діагностичні завдання спрямовані на виявлення рівня розвитку образотворчої діяльності дитини як показника його естетичного та інтелектуального розвитку. Критерії оцінки об'єднані у дві групи: 1 - аналіз продуктів діяльності, 2 - аналіз процесу діяльності. Обидві групи тісно між собою взаємопов'язані і дозволяють охарактеризувати діяльність і її продукти. Аналіз продуктів діяльності: зміст зображення, передача форми, будова предмета, передача пропорцій предмета в зображенні, композиція, колір. Аналіз процесу діяльності: характер лінії, регуляція діяльності, рівень самостійності, творчість.
Результати аналізу результатів діагностики представлені на рис. 1.
Рисунок 1 - Результати діагностики
Аналіз показав, що 1...
