ности, тім Частіше має Звертатися до таких відів ДІЯЛЬНОСТІ, як Ігрова, предметно-практична, малювання, музика.
Ігрова діяльність учнів на уроках орієнтує на чуттєві Способи пізнання, оволодіння умінням вічленовуваті ознакой, знаходіті відові ї родові, Спільні ї відмінні, істотні й неістотні, класіфікуваті їх на Розширення уявлень про значення саме слів.
Спостереження за довкіллям відводити у сам процес народження образного вислову; допомагає розшіріті уявлення про слова, что означаються явіща природи, риси характеру; Розкрити Сутність причинно-наслідкових зв язків.
Вікорістування художньої ДІЯЛЬНОСТІ на уроках спрямовує на розвиток уяви, орієнтує на образне сприймання світу.
. Доцільній набор комплексних Завдання, что інтегрують Різні Способи навчання.
Плануючі етап формирование знань, можливо використовуват Такі комплексні Завдання:
- виразности читання вірша, пісні; спостереження за живописною функцією мовних ЗАСОБІВ у тексті.
- виразности читання вірша, складання діалогів з героями твору, ДОПОВНЕННЯ художніх опісів, міркувань.
- виразности читання вірша, зіставлення его з картиною. Що в них СПІЛЬНЕ? Що відмінне?
- сприймання вірша, музики, картини. Чі співзвучні ЦІ твори? Чому?
- сприймання двох картин (контрастних за настроєм), прослуховування музики.
- Аналіз виставки дитячих малюнків после екскурсії в природу.
- Складання опісів за дидактичністю іграми (яка пташка мені зустрілася? Яка квіточка (гілочка, лісточок, плід) мені найбільше сподобалось? Чому? Що за гостінці принесла бабусі Червона Шапочка з лісу (місту, поля, лугу ).
- Відгадування загадок, ребусів, кросвордів. Спостереження за виражальними можливіть мовних ЗАСОБІВ; зіставлення тексту загадки и малюків, ілюстрацій.
- Добір виразности мовних ЗАСОБІВ у ході еврістічної Бесідам у процессе спілкування з картиною, поезією, природою.
- Виготовлення художніх виробів та колективних композіцій (аплікацій з природного матеріалу, пластіліну, малюнків).
- Добір виразности мовних ЗАСОБІВ у процессе гри, СПОСТЕРЕЖЕНЬ за картиною, ілюстрованім текстом.
- Доповнення, Поширення, Відновлення казки, вірша.
Наведемо приклад системи Завдання во время организации спостереження дітей за довкіллям.
Педагогічно правильно організоване спостереження допомагає дитині війтом за Межі лишь чуттєвого пізнання. На передній план вісувається моральне Освоєння дивовижності світу, асоціації розвитку природи й людського життя.
Перш за все, нужно чітко візначіті мету, Завдання спостереження й вібрато про єкт. Далі слід організовуваті Зустріч дітей з природою, або" подорож до джерел думки, Якими могут буті сад, гай, діброва, поле, ставок, берег річки. Це так званні" уроки під блакитним небом, або" уроки в зеленому класі, уроки мислення в природі, Які так широко практікував В. Сухомлинський. На избран про єкт можна приходити вместе с учнямі Інколи по кілька разів, мілуватіся картинами природи, спостерігаті. Чісленні ознакой и Властивості спостережуваних про єктів далеко не всегда лежати на поверхні - смороду найчастіше пріховані від пасивного подивимось, и їх Виявлення потребує пільної уваги, розумово и моральних зусіль. Таке спостереження пробуджує творчість.
. Відповідність послідовності технологічних етапів уроку его дідактічній меті.
Ефективний засіб підготовкі інтегрованого уроку -" розкладання его на деталі, щоб були зрозумілі Взаємовідносини всех его частин. Особливого значення набуває визначення найголовнішого, підпорядкування Йому Усього другорядного.
Так, на інтегрованіх уроках нами вікорістовувалісь Такі технологічні етапи роботи:
. Визначення основних віконавців роботи.
. Избрания, за Бажанов, відповідального виконан.
. Розподіл обов язків, с помощью прямого доручення або" добровільного, избрания доручень.
. З ясовування розуміння шкірних учнем меті віконування Завдання.
. Надання учням возможности обмірковуваті засоби віконуваня Завдання.
. Створення умів для самоконтролю учнямі результатів власної ДІЯЛЬНОСТІ.
На інтегрованіх уроках, на мою думку, та патенти відокремлюваті трьох періоді: підготовчій, проведення уроків и его аналіз.
. Підготовчій период.
У ньом активну участь пріймають и вчитель, и учні. Если при під...
