ою и сенсорної сфери духовного життя учнів; розвиток Творчої актівності школярів у художній праці на Основі взаємодоповнюваності думок, почуттів, практичних Дій.
Курс" Основи здоров я і фізична культура, автори О. Савченко, Т. Бойченко, спрямованостей на розуміння здоров я, як інтегрального результату, Який поклади від багатьох чінніків (соціальне и духовне благополуччя людини, ее адаптація до оточення и Внутрішній комфорт).
Інтегровані курси в початковій школі поступово зменшуються Кількість обов язкових Навчальних предметів и таким чином запобігають перевантаження учнів. Уроки, побудовані за змістом інтегрованіх курсів, передбачають Включення ігрових форм, методів, проблемних СИТУАЦІЙ, что Безумовно спріяє актівізації місленнєвої, пізнавальної ДІЯЛЬНОСТІ учнів и Розширення їхніх знань, розвитку зоров'я и слухового сприйняттів, Естетичне виховання. Например, у процессе образотворчої ДІЯЛЬНОСТІ, Вивчаючи побудову про єктів, їх форму, колір, учні пізнають закони краси, Які перебувають у пропорціях, Кольорах и віражаються у плавності ліній, креслень. Діти вчаться Бачити гармонію кольорів, ліній, безпосередно торкаючи предмета Вивчення, у них пробуджується любов та Інтерес до краси навколишнього світу. Вчитель на свой розсуд может використовуват на уроці твори живопису, літератури, музики, что спріяє Зняттю напруженості, перевантаженості, стомлюваності за рахунок переходу на Різні види ДІЯЛЬНОСТІ.
Однак реалізація Ідеї создания інтегрованіх Навчальних курсів й достатньо складним.
За - перше, слід візначітіся, Яким чином методично подаваті дитині Цю цілісну картину світу. Тут необходимо Домовитим Перш за все про ее Межі, Рівні, СКЛАДОВІ компоненти, структуру, оскількі ми маємо дело з фактом вікових психологічних можливіть школярів у засвоєнні тихий чі других наукових знань.
За - одному, відповідно до цієї мети нужно скорігуваті форму Подання на системи наукових знань в інтегрованіх Навчальних курсах. За - ІНШОМУ цілісну картину світу ми маємо спроектуваті у систему зрозуміти и Фактів, Які б утрімуваліся у дидактично оформленні виде у кожному навчальному предметі, І, более того, у методичних розробка уроків за темою, что вівчається.
Інтегровані навчальні курси согласно з нашою позіцією, мают Забезпечити у псіхологічно єдиному для школяра часовому діапазоні наукове всеохоплююче відображення того чи Іншого предмета чи явіща у суб єктівну пізнавальну цілісність.
Методично правильна побудова и проведення інтегрованіх уроків вплівають на результатівність процесса навчання: знання набуваються якості сістемності, уміння стають узагальненімі, комплексна, посілюється світоглядна спрямованість пізнавальних інтересів учнів, ефектівніше формуються їхні Переконаний и досягається всебічній розвиток особистості.
Розділ ІІ. Методичні рекомендації относительно Шляхів удосконалення использование інтегрованіх уроків в початковій школі
. 1 Аналіз інтегрованіх уроків для учнів 1-го класу
Розглянемо, у чому Полягає розлівальна Сутність інтегрованіх відів ДІЯЛЬНОСТІ, чому інтегровані курси та інтегровані уроки є Важлива безпосередньо методичного оновлення навчально-виховного процесу самє в початкових класах.
Перспектівність цього методичного підходу Полягає передусім у тому, что ВІН дает змогу невілюваті деякі слабкі Сторони предметної системи навчання, подолати розрізненість, фрагментарність у спрійманні довкілля та навчальна предметів. І водночас, сінтезуючі Сильні Сторони предметного викладання, створює спріятліві умови для формирование у дитини здатності спрійматі предмети та явіща різнобічно, системно, емоційно. З Нашої точки зору, організація інтегрованого навчання потребує реализации питань комерційної торгівлі дидактичних Принципів.
. Тематичність єдність програмового матеріалу різніх навчаючіх предметів.
Інтегровані уроки про єднують блоки знань Із різніх Навчальних предметів вокруг однієї тими з метою інформаційного та емоційного збагачення сприймання, мислення, почуттів учня. Це дает змогу пізнаті певне явіще з різніх сторон, досягті цілісності знань.
тематичність єдність дидактичного матеріалу на уроках різніх Навчальних предметів - визначальності методичний ПІДХІД организации пізнання явіщ у контексті ДІЯЛЬНОСТІ учнів.
. Поєднання на уроках різніх відів навчальної ДІЯЛЬНОСТІ
Конструювання системи інтегрованіх уроків значний мірою спріяє использование сукупності різніх відів емоційно-образної ДІЯЛЬНОСТІ (гри, спостереження за довкіллям, художньої та літературної ДІЯЛЬНОСТІ).
Чім слабше підготовленій учень, тім менше розвінені его пізнавальні возмож...
