gn="justify"> Новий джерело розвитку довільної уваги - інструкції дорослого в повсякденному спілкуванні і на заняттях. При цьому дорослий дає не тільки мета, але і способи її досягнення, порядок дій контролюється дорослим і під впливом його оцінок перетворюється на самоконтроль дитини - акт уваги. Переключення уваги з об'єкта на способи і порядок дій перетворює його в розгорнутий процес самоконтролю, як його характеризує П.Я. Гальперін. Ця задача посильна дошкільнику в тому випадку, якщо проміжні дії-цілі представлені зразками.
У старших дошкільників опорою уваги стають чітко поставлені завдання, змагальні моменти, дисциплінарні вимоги, обіцянки питати. Однак їм потрібна підживлення уваги яскравими, надзвичайними, мимовільними сигналами.
Увага дитини на початку дошкільного віку відображає його інтерес до навколишніх предметів і виконуваних з ними дій. Дитина зосереджений доти, поки інтерес не згасає. Поява нового предмета та година ж викликає переключення уваги на нього. Тому діти рідко тривалий час займаються одним і тим же ділом.
Протягом дошкільного віку у зв'язку з ускладненням діяльності дітей та їх пересуванням у загальному розумовому розвитку, уваги набуває більше зосередженість і стійкість. Так, якщо молодші дошкільнята можуть грати в одну і ту ж гру 30? 40 хвилин, то до 5? 6 років тривалість гри зростає до 2:00. Це пояснюється тим, що в грі шестирічок відображаються більш складні дії і взаємини людей і інтерес до неї підтримується постійним введенням нових ситуацій.
Стійкість уваги у дітей проявляється в тривалості зосередження його на об'єкті. Це властивість уваги залежить від цілого ряду причин: від сили нервових процесів, від характеру діяльності, від ставлення до справи, від сформованих звичок. Відволікаючись, людина змінює об'єкт уваги мимоволі; перемикаючи увагу, він ставить мету зайнятися чимось або відпочити. Висуваючи в процесі діяльності нові завдання, ми переносимо увагу з одного об'єкта на інший або з одного його боку на іншу.
Таким чином, у дошкільному віці спостерігається два види уваги: ??мимовільне - від орієнтовної реакції на сильні подразники до зосередженості на незвичайному, несхожій, значимому (залежно від суб'єктивного досвіду) і довільне - від регулювання дій з боку дорослого до саморегуляції і самоконтролю у відповідності з метою та прийнятими способами дії. Обидва напрямки тільки визначилися в дошкільному віці, але в перспективі саме вони приведуть до розвитку уваги школяра. [13] Високого розвитку досягає мимовільна увага в дошкільному віці. Поява нових інтересів, участь у нових видах діяльності змушують дитини зосереджуватися на таких сторонах дійсності, які раніше залишалися непоміченими.
Висновок до розділу I
Увага - це спрямованість і зосередженість свідомості на певних об'єктах або певної діяльності. Труднощі вивчення уваги визначається тим, що воно знаходиться в тісному зв'язку з іншими психічними процесами.
Вивчення уваги займалися і займаються відомі зарубіжні та вітчизняні вчені Л.С. Виготський, Дж. Міль, Т. Рибо, І. Гербарт, С.Л. Рубінштейн, П.Я. Гальперін, Л.Н. Леонтьєв, Р.С. Немов, Г.А. Урунтаева та ін.
Основними видами уваги є мимовільна, довільна, безпосереднє, опосередковане увагу і послепроизвольное увагу. Увага людини має ряд властивостей: стійкість, концентрація, розподіл, переключення, відволікання і обсяг уваги.
Розвиток дитини в старшому дошкільному віці полягає в підготовці загальних, вихідних людських умінь і знань, психічних якостей і властивостей особистості, які необхідні кожній людині для життя в суспільстві. До них відносяться розвиток мовлення, орієнтування в просторі та часі, вживання предметів побуту, розвиток форм сприйняття, мислення, уяви і т.д., формування основ взаємовідносин з іншими людьми.
У дошкільному віці спостерігається два види уваги: ??мимовільне - від орієнтовної реакції на сильні подразники до зосередженості на незвичайному, несхожій, значимому (залежно від суб'єктивного досвіду) і довільне - від регулювання дій з боку дорослого до саморегуляції і самоконтролю у відповідності з метою та прийнятими способами дії. Обидва напрямки тільки визначилися в дошкільному віці, але в майбутньому саме вони приведуть до розвитку уваги школяра. Високого розвитку досягає мимовільна увага в дошкільному віці.
Нестійкість уваги в дошкільному віці в майбутньому може позначитися на успішності в школі. Отже, увагу необхідно розвивати, використовуючи різні способи і прийоми.
увагу дошкільний старший вік
Глава II. Зміст роботи з розвитку уваги за допомогою дидактичної гри у дітей старшого дошкільного віку
