у методів формування естетичного сприйняття складає спостереження і розглядання, які супроводжуються діями (малювання, аплікація, ліплення, конструювання). Чинне місце займають екскурсії та прості прогулянки містом або на природі, розглядання в натурі (чи по телебаченню, фотографій, кінофільмів).
Основним завданням є вільне оволодіння дітьми елементарними навичками зображення і роботи з різними художніми матеріалами та інструментами. Це збагачує виразні можливості дітей, звільняє їх сили для свідомого прояви власного задуму.
Дитині, яка не знає норм і правил мистецтва, властиві в малюнку щирість, безпосередність, сміливість вираження своїх уявлень. Ці риси як запорука творчого розвитку особистості необхідно зберігати, розвивати і заохочувати. Тому навчання не повинна грубо втручатися в творчий процес молодшого школяра [1, с. 44].
Вчителю необхідно заохочувати дітей до занять малюванням та іншими видами образотворчого мистецтва. Тільки на цій основі може поступово розвиватися естетичне почуття, художній смак та інші риси, потрібні для творчості [1, с. 45].
Важливе місце займає прикраса предметів. Необхідно розвинути у дітей розуміння ролі такої праці і його законів, в якому місці і як прикрасити. Діти повинні прикрашати не тільки плоскі предмети, такі як зошит і папка. Об'ємні предмети привчають дітей до баченню світу в його просторовому і функціональному аспектах [1, с. 46].
Базою ж музичного виховання в початковій школі є урок музики. Зміст уроку визначається трьома взаємопов'язаними розділами: хоровий спів, музична грамота і слухання музики. Ці розділи доповнюються останнім часом грою на музичних інструментах [1, с. 47].
Одним з основних завдань музичного виховання учнів молодшого шкільного віку є формування інтересу і любові до музики, до такого спілкування з нею, що призводить до отримання естетичної насолоди від прослуховування музичних творів, до розуміння її життєвого змісту.
Для розвитку музичного сприйняття дітей - основи музичного виховання треба частіше давати їм практичну можливість переживання різноманітних почуттів, виражених у музиці, як хоровий, так і інструментальної.
Досягненню основного завдання музичного виховання молодших школярів - виховання інтересу і любові до музики, потреби до спілкування з нею дуже сприяє слухання музики.
Зі вступом дитини до школи створюються об'єктивні умови для масового цілеспрямованого залучення дітей до театру, починається накопичення того мінімуму театральних вражень, який є базою для естетичного розвитку, наступного систематичного художньої освіти [1, с. 50].
До закінчення початкової школи школярі повинні збагатитися враженнями від вистав різних жанрів, ознайомитися з різними видами театру, не тільки драматичного, а й лялькового, відвідати балетні та оперні вистави в музичному театрі.
Значне місце в репертуарі для молодших школярів займають п'єси-казки, створені на основі народної творчості, інсценівки, класичних народних казок, а також сучасної казки.
Є три основних критерії відбору вистав для перегляду:
. Відповідність спектаклю віковим особливостям дитячого сприйняття;
2. Високий якісний рівень мистецтва;
. Можливість включення даного спектаклю до доцільної системі залучення до театру, який спирається на вікові закономірності естетичного розвитку дітей. Завдання навчально-виховної роботи школи.
Перед відвідуванням театру потрібно провести необхідну бесіду. Попередня робота може проводитися у двох напрямках. Важливо підготувати дітей до сприйняття конкретного спектаклю, посиливши тим же ефект виховного впливу. Крім того, важливо систематично розширювати знання, світогляд дітей в галузі театрального мистецтва в цілому. Формою такої роботи можуть бути бесіди пізнавального характеру [1, с. 51].
Під час проходження пасивної педагогічної практики в ЗОШ №1 міста Дружківки в якості помічника класного керівника, були проведені певні спостереження за роботою вчителя з учнями на уроці. Під час спостережень з'ясувалося, що класний керівник 4 класу в роботі з виховання естетичного смаку в основному проводила бесіди під час класної години. Темами таких бесід були питання добра і зла, правди і неправди, ставлення до матері, відповідальності і безвідповідальності.
Найбільш цікавими були уроки з зарубіжної літератури та рідної мови. За допомогою вчителя група школярів ставила різні невеликі вистави. Діти активно і охоче брали в цьому участь. Вони самі обирали твори, які хотіли інсценувати. Слід зауважити, що більша частина дітей відвідувала різні гуртки, і клас був в цілому творчим...
