, п'ятикутник і т. д., з частин кола складати ціле коло.
Орієнтування в просторі raquo ;: Вихователь закріплює уміння і навички, набуті в старшій групі.
Орієнтування в часі :Розділ передбачає насамперед формування у дітей уміння укладатися в певні відрізки часу, відведені на ігри, побутову діяльність, заняття. У дітей має сформуватися відчуття часу (що можна зробити, наприклад, за 5, 10 хвилин), який буде їм необхідно в шкільному житті. Діти повинні вміти користуватися годинником, визначати час з точністю до півгодини. Таким чином, дана задача більше пов'язана з морально-вольовою сферою особистості дошкільника. Однак програма не обмежується нею, а включає й освітні завдання: діти повинні знати послідовність днів тижня і пір року, вміти назвати поточний місяць.
З придбанням перерахованих знань, умінь і навичок діти повинні навчитися зіставляти явища, встановлювати причинні зв'язки і взаємозалежності. [16]
2 Глава. Вплив гри на формування елементарних математичних уявлень
Гра - це не тільки задоволення і радість для дитини, що саме по собі дуже важливо, з її допомогою можна розвивати увагу, пам'ять, мислення, уява малюка. Граючи, дитина може здобувати, нови знання, вміння, навички, розвивати здібності, часом не здогадуючись про це. [4]
Гра як метод навчання і формування елементарних математичних уявлень припускає використання окремих елементів різних видів ігор (сюжетно-рольової, ігри-драматизації, рухомий і т. д.), ігрових прийомів (Сюрпризний момент, змагання, пошук і т. д.), органічне поєднання ігрового і дидактичного початку у вигляді керівної, навчальною ролі дорослого і зростаючої пізнавальної активності і самостійності дитини. [15]
Ігрове навчання - це форма навчального процесу в умовних ситуаціях, спрямована на відтворення і засвоєння суспільного досвіду у всіх його проявах: знаннях, навичках, уміннях, емоційно-оцінної діяльності.
До найважливіших властивостей гри відносять той факт, що в грі діти діють так, як діяли б в самих екстремальних ситуаціях, на межі сил подолання труднощі. Причому такий високий рівень активності досягається ними майже завжди добровільно, без примусу.
Висока активність, емоційна забарвленість гри породжує і високу ступінь відкритості учасників. Експериментально було показано, що в ситуації певної неуважності уваги іноді легше переконати людину прийняти нову для нього точку зору. Якщо чимось незначним відволікати увагу людини, то ефект переконання буде більш сильним. Можливо цим, в якійсь мірі, визначається висока продуктивність навчального впливу ігрових ситуацій. [6]
На всіх щаблях дошкільного дитинства ігровому методу на заняттях відводитися велика роль. Слід зазначити, що «навчальна гра» (хоча слово навчальна можна вважати синонімом слова дидактична) підкреслюється використання гри як методу навчання, а не закріплення або повторення вже засвоєних знань.
2.1 Використання дидактичних ігор та вправ з формування математичних уявлень
Для формуванні у дошкільників математичних уявлень широко використовуються цікаві за формою та змістом різноманітні дидактичні ігри. Вони відрізняються від типових навчальних завдань і вправ незвичністю постановки задачі (знайти, здогадатися), несподіванкою підношення її від імені будь-якого літературного казкового героя.
Всі види дидактичних ігор (предметні, настільно-друковані, словесні і ін.) є ефективним засобом і методом формування елементарних математичних уявлень у дітей всіх вікових груп. Предметні та словесні ігри проводяться на заняттях з математики і поза ними, настільно-друковані, як правило, у вільний від занять час. Всі вони виконують основні функції навчання - освітню, виховну і розвиваючу. [15]
Також при формуванні елементарних уявлень у дошкільників можна використовувати: ігри на площинне моделювання, ігри головоломки, завдання-жарти, кросворди, ребуси, розвиваючі ігри [9]
У дитячих садках застосовуються дидактичні ігри для уточнення і закріплення уявлень дітей про послідовність чисел, про відносини між ними, про склад кожного числа і т. д. При навчанні початків математики педагоги широко використовують ігри, в яких у дітей формуються нові математичні знання, вміння та навички (наприклад, ігри типу «лото», «доміно» та ін.). Дошкільнята здійснюють велику число дій, вчаться реалізовувати їх в різних умовах, на різних об'єктах, тим самим підвищується міцність і усвідомленість засвоєння знань. [13]
Дидактичні ігри з формування математичних уявлень умовно поділяються на такі групи:
. Ігри з цифрами і числами
. Ігри подоро...
