л розділяється на частини, вчитель до кожного етапу передбачає системи риторичних питань проблемного характеру з метою привернути учнів до уявного аналізу проблемних ситуацій, оголює об'єктивні протиріччя змісту, але сам же і дозволяє використовувати пропозиції оповідного і питального типу. Інформаційні питання (тобто такі питання, відповідаючи на які потрібно відтворювати вже відомі знання, давати інформацію про відомого знанні) не ставляться, розповідь ведеться у формі лекції.
Спосіб перебудови матеріалу для роботи з цим методом відрізняється, насамперед, тим, що у зміст в якості додаткового структурного елементу вводиться система риторичних питань. Порядок проходження фактів вибирається таким, щоб об'єктивні протиріччя змісту були представлені особливо підкреслено, опукло, порушували пізнавальний інтерес учнів і бажання їх вирішити.
У викладі вчителя переважає вже не категоричність відомостей, а елементи міркування, пошуку виходу з виникаючих в силу особливостей побудови матеріалу утруднень. Учитель, як це і передбачає М.І. Махмутов, «демонструє самий шлях наукового пізнавання, змушуючи учнів стежити за діалектичним рухом думки до істини» [13, с. 43], він не тільки створює проблемні ситуації, але ставить і вирішує проблеми, показує, як висувалися і стикалися різні гіпотези.
Вибравши розмірковує метод навчання, вчитель у процесі організації процесу засвоєння користується пояснювальним методом викладання, сутність якого полягає в тому, що він «включає повідомлення вчителем фактів даної науки, їх опис і пояснення, тобто розкриває сутності нових понять за допомогою слова, наочності і практичних дій »[13, с. 56].
. Евристичний метод викладу.
Евристичний метод застосовується там, де вчитель ставить мету навчити учнів окремих елементах вирішення проблеми, організувати частковий пошук нових знань і способів дії. Використовуючи евристичний метод, вчитель застосовує той же побудова навчального матеріалу, що і при діалогічному методі, але кілька доповнює його структуру постановкою пізнавальних завдань і завдань учням на кожному окремому етапі вирішення навчальної проблеми. Таким чином, формою реалізації цього методу є поєднання евристичної бесіди з вирішенням проблемних завдань і завдань.
Суть евристичного методу полягає в тому, що відкриття нового закону, правила тощо відбувається не вчителем за участю учнів, а самими учнями під керівництвом і за допомогою вчителя.
. Діалогічний метод викладу.
Якщо вчитель ставить перед собою завдання залучити учнів до безпосередньої участі у реалізації способу вирішення проблеми з метою активізувати їх, підвищити пізнавальний інтерес, привернути увагу до вже відомого в новому матеріалі, він, використовуючи той же побудова змісту, доповнює його структуру інформаційними питаннями, відповіді на які д?? ють учні.
Використання діалогічного методу навчання забезпечує більш високий рівень пізнавальної активності учнів у процесі пізнання, оскільки вони вже безпосередньо залучаються до участі у вирішенні проблеми під жорстким керуючим впливом викладача.
. Дослідницький метод.
Поняття дослідницького методу найбільш повно розкрив І.Я. Лернер, який до дослідницькому методу відніс метод, організуючий процес засвоєння вирішення проблем і проблемних завдань. Сутність його в тому, що вчитель конструює методичну систему проблем і проблемних завдань, адаптує її до конкретної ситуації навчального процесу, пред'являє її учням, тим самим керуючи їх навчальною діяльністю, а учні, вирішуючи проблеми, забезпечують зрушення в структурі та рівні розумової діяльності, поступово опановуючи процедурою творчості, а заодно творчо засвоюють і методи пізнавання »[11, с. 87].
При проведенні уроку дослідним методом знову використовується таке ж побудова матеріалу, і беруться елементи структури евристичного методу і порядок проходження питань, вказівок, завдань. Якщо в процесі реалізації евристичного методу ці питання, вказівки і завдання носять упереджувальний характер, тобто ставляться до рішення підпроблеми, складової зміст даного етапу, або в процесі її рішення і виконують направляючу функцію в процесі рішення, то в разі використання дослідницького методу питання ставляться в кінці етапу, після того як більшість учнів з рішенням підпроблеми впоралися.
. Метод програмованих завдань.
Метод програмованих завдань являє собою постановку вчителем системи програмованих завдань. Рівень ефективності вчення визначається наявністю проблемних ситуацій і можливістю самостійної постановки та вирішення проблем. Застосування програмованих завдань полягає в наступному: кожне завдання складається з окремих елементів-кадрів; один кадр містить частину дос...
