ні дітей старшого дошкільного віку
.1 Дослідно-експериментальна робота з виявлення рівня розвитку морально-емоційної сфери особистості дошкільнят
У рамках вивчення проблеми використання особистісного підходу у вихованні дошкільнят нами було проведено дослідження особливостей використання особистісно орієнтованого підходу в моральному вихованні дітей дошкільного віку, для чого був організований педагогічний експеримент на базі дошкільного закладу №105 м Мінська. У дослідженні взяли участь 20 дошкільнят віком 5,5-6 років, які були довільно розділені нами на експериментальну та контрольну групи (по 10 чоловік у кожній).
Педагогічний експеримент здійснювався у три етапи.
Мета першого етапу педагогічного експерименту - виявити рівень розвитку морально-емоційної сфери особистості дошкільнят.
На другому етапі був організований виховний процес із застосуванням особистісно-орієнтованого підходу, спрямований на розвиток морально-емоційної сфери дошкільників.
На заключному етапі перевірялася ефективність використання особистісно-орієнтованого підходу в моральному вихованні.
Експериментальна робота по виявленню рівня розвитку морально-емоційної сфери особистості дошкільнят передбачала використання декількох методів, що забезпечує отримання об'єктивних результатів.
У процесі спостереження здійснювалася діагностика рівня моральної культури дошкільнят. Результати спостережень за поведінкою дошкільників протягом двох днів фіксувалися в протоколі, в якому реєструвалися такі показники, як знання і уявлення (про норми моралі, моральних засадах життя, сутності гуманних якостей та ін.), Моральні мотиви поведінки і діяльності, моральні якості, моральне поведінку, культура міжособистісних відносин і спільної діяльності. Дані, отримані в результаті спостережень, уточнювалися в процесі анкетування батьків (текст анкети див. Додаток 1).
Результати дослідження наочно отра?? єни в таблиці 2.1.
Таблиця 2.1 - Рівень моральної культури дошкільнят
ПоказателіУровень розвитку,% високійсреднійнізкійКГЕГКГЕГКГЕГЗнанія та подання (про норми моралі, моральних засадах життя, сутності гуманних якостей та ін.) 706020301010Нравственние качества505040401010Нравственное поведеніе303060601010Культура міжособистісних відносин і спільної деятельності303060601010Нравственние чувства505040401010
Дані, представлені в таблиці, показують, що рівень моральної культури дітей дошкільного віку в контрольній та експериментальній групі розрізняється незначно. При цьому більшість дошкільнят володіє середнім рівнем моральної вихованості. Слід зазначити, що дошкільнята мають достатньо високий рівень знань і уявлень про моральні якості, але рідко керуються ними на поведінці і при вибудовуванні своїх відносин з однолітками.
Для уточнення емоційного ставлення до однолітка були використані ігрові ситуації Ательє і Будівельник raquo ;. У них дитина могла проявити співчуття одноліткам, за власним бажанням допомогти їм, поділитися тим, що потрібно самому. В одній з них (з умовною назвою Ательє ) кільком дітям роздавали у випадковому порядку вирізані з паперу деталі лялькового одягу (бантики, туфельки, рукава, мережива та ін.) І пропонували кожному одягнути свою ляльку. Вирішення цього завдання передбачало взаємний обмін деталями. Здатність і бажання дитини допомогти іншому і віддати свою деталь, реакція на прохання однолітків служила для нас показником співпереживання.
В іншій ситуації ( Будівельник ) випробуваний спостерігав, як його одноліток будує будинок і видавав йому деталі для споруди. Дорослий не втручався в дії дітей і в їх відносини, але час від часу оцінював результати їх діяльності. В обох ситуаціях фіксувалися наступні три показника:
) ступінь і характер участі в діях товариша і оцінка цих дій;
) реакція дитини на заохочення і осуду на адресу його партнера з боку дорослого;
3) наявність і частота просоціальних форм поведінки
Оцінка емоційного компонента ставлення до однолітка на основі аналізу ігрових ситуацій.
Емоційний аспект соціальної компетентності виражався в здатності до співпереживання, до допомоги та емоційної підтримки.
Реальні ігрові ситуації дозволили виявити три важливі показника, в кожному з яких проявлявся характер ставлення до однолітків. Зупинимося на них докладніше.
1. Ступінь емоційної залученості дитини в дії однолітка. Даний показник відбивав ступінь значущості дій однолітка для дитини, т. Е. Наскільки важливо для нього те, що і як ...
