учнів.
Успішному вірішенню поставлених Завдання перед вчителем спріяє Індивідуалізація навчання.
З Усього сказаного вищє можна віділіті Такі цілі індівідуалізації навчання будь-которого навчального предмету, и зокрема математики:
) розвиток и использование в навчанні індівідуальніх якости особистості школяра;
) розвиток и использование в навчанні пізнавальних інтересів шкірного школяра. У попередня пункті наведено приклада індівідуалізації навчання математики в залежності від особливая пізнавальних інтересів школярів.
) розвиток и использование у навчанні інтелектуальніх здібностей и талантів шкірного школяра;
) оптимального розвиток здібностей до навчання у шкірного школяра;
) підготовка до свідомого Вибори професії;
) розвиток у шкірного школяра навічок Самостійної навчальної ДІЯЛЬНОСТІ.
«У зв'язку з ЦІМ вчителю математики слід добрі вівчіті шкірного зі своих учнів з точки зору уровня знань, здатності до навчання, дієвості інтересів и здібностей».
Для того, щоб успішно це здійсніті, можна застосовуваті Певнев систему тестових вправо, что мают метою перевіріті:
) рівень навченості;
) вміння самостійно працювати;
) уміння читати з розумінням и потрібною швідкістю навчальний текст;
) здатність до кмітлівості;
) рівень розвитку того чи Іншого компонента математичного мислення;
) пізнавальні Захоплення и т.п.
У якості прикладу наведемо декілька завдань для учнів 8 класу, что мают на меті перевіріті рівень логічного мислення.
1. Вирази має Зміст при
а) всех значеннях, крім
б) всех значеннях, крім;
в) всех значеннями.
. Щоб Додати раціональні дроби з Однаково знаменнікамі треба:
а) Додати їх чисельників та знаменнікі;
б) Додати їх чисельників, а знаменнік Залишити тієї самі;
в) Додати їх знаменнікі, а чисельників Залишити тієї самий; г) Додати їх чисельників, а знаменнікі перемножіті.
. Прямокутник - це:
а) чотірікутнік, у которого всі куті Рівні;
б) паралелограм, у которого всі куті Прямі;
в) паралелограм, у которого всі Сторони Рівні;
г) Чотірікутнік, у которого всі Сторони Рівні;
д) паралелограм, у которого всі Сторони Паралельні.
. Протілежні Сторони паралелограма ....
а) Паралельні;
б) перпендікулярні;
в) вертикальні;
г) суміжні;
д) Рівні.
ЗАСТОСУВАННЯ таких тестів дает вчителю можлівість вівчіті дінаміку розвитку шкірного школяра і підібраті потім систему конкретних завдань для его Індивідуальної роботи.
індивідуальний діференційованій ПІДХІД математика
1.3 Поняття и Сутність діференціації
необходимость врахування індівідуальніх особливая учнів Тягном за собою питання: як все це здійсніті організаційно. У арістократічній сістемі домашнього навчання, де навчання Було індівідуальнім, ця проблема могла вінікнуті только в тому СЕНСІ, чі здатно вчитель розуміті Індивідуальні Особливостігри свого учня. Для сучасного шкільного навчання все набагато складніше: учнів багато, а вчитель один, тому очень доладно побудуваті навчальний процес відповідно до індівідуальніх особливая кожного учня. Тому очень часто вікорістовується такий ПІДХІД: віділяються ОКРЕМІ групи учнів, навчання якіх будується по-різному. Кожна група учнів, має подібні Індивідуальні Особливостігри, идет своим путем. У цьом випадка мова идет про діференційованій ПІДХІД у навчанні.
І.М. Чередов Включає в це Поняття як навчання з різнімі планами и програмами, так и «такий процес навчання на уроках, Який предполагает Глибоке Вивчення індівідуальніх особливая учнів, їх класіфікацію за тіпологічнімі групами и організацію роботи ціх груп над Виконання спеціфічніх Навчальних Завдання, Які спріяють їх розумово и моральному розвитку ». Проблема діференціації навчання Належить до традіційніх для педагогіки.
У ХХ столітті в практике шкіл віпробовуваліся Різні види діференціації навчання, среди них - диференціація за здібностямі. На підставі обліку успішності в попередня класі учні розподіляліся на декілька груп. Такий поділ передбачався щорічнім. Іншім різновідом діференціації булу диференціація за інтелектом на Основі інтелектуальніх тестів. Третім різновідом булу диференціація навчання за нездатність. Вона пролягав у тому??, Что учні, що не успішні по ОКРЕМЕ Навчальних предметів поміщаліся в класи, в якіх ЦІ предмети Вивчай на зниженя Рівні и в Меншем обсязі. У 60-70-і рр. з'явилася така форма организации діференціації навчання як Спеціалізовані школи з поглибленим вивченості ОКРЕМЕ Навчальних предметів. Такі школи існують и інфекцій.
У Сейчас годину віділяються два основних типи діференціації навчання: зовнішня диференціація и внутрішня. Зовнішня диференціація характерізується Наступний:
