уроку - визначення, в якій частині уроку і як буде використано посібник, як воно буде поєднуватися з іншими методами (зі словом, дією); адаптування титрів, підготовку питань і завдань для учнів. [5]
сурдотехнічну звукопідсилюючої слабочуючий діти
2.3 Використання звукопідсилюючої апаратури (ЗУА)
Однією з умов ефективної роботи по РСВ є використання ЗУА. Тому в школах та інших загальноосвітніх закладах використовуються звукопідсилююче прилади різного призначення (для колективної, фронтальної, групової, індивідуальної роботи). [1]
В даний час всі класи шкіл глухих і слабочуючих оснащені ЗУА. Причому ЗУА розглядається не тільки як засіб посилення мови, але і як засіб РСВ.
При використанні ЗУА у навчальному процесі для вчителя важливим є ряд аспектів:
використання ЗУА різного призначення;
умови зміни одного типу апарату на інший;
час використання;
дотримання правил використання ЗУА. [12]
Питанню розвитку слухового сприйняття з допомогою ЗУА завжди надавалося серйозне значення. Практичний досвід і спеціальні дослідження свідчать про позитивну роль використання різного роду ЗУА в навчальному процесі.
Приступаючи до занять з розвитку слухового сприйняття, вчитель повинен визначити для себе, якого типу ЗУА слід використовувати з групою дітей, в індивідуальній роботі, в класі.
Існує думка, що роботу з розвитку слухового сприйняття слід починати з ЗУА колективного призначення. Пояснюється це тим, що дана апаратура має певну перевагу перед іншими видами ЗУА за своїми тактико-технічними даними. Саме цей вид апаратури використовується в класі починаючи з першого року навчання. Дослідженнями Кузьмичова Є.І. (1976, 1981) доведено, що поряд з апаратурою колективного користування доцільно вводити ЗУА групового призначення. Така апаратура найчастіше успішно застосовується на індивідуальних заняттях, де здійснюється і розвиток слухового сприйняття, і корекція вимови. Дослідженнями встановлено, що введення індивідуальної ЗУА вимагає поступового переходу від апаратури колективного та групового призначення. Зміна видів апаратури вимагає строго індивідуалізованого підходу. Підготовка учнів до зміні виду ЗУА вимагає тренування на іншому виді ЗУА, поступового переходу до паралельного використання іншого апарата зі збільшенням часу і частки роботи з індивідуальною апаратурою. Кінцевою метою використання ЗУА різного призначення є перехід до постійного використання індивідуальних апаратів.
На фронтальних заняттях рекомендується використовувати ЗУА колективного користування. На групових та індивідуальних занятіях використовується ЗУА відповідно до вимог програми.
Правила користування ЗУА:
правильно надягати телефони;
навчити учнів знімати і одягати телефони при вимкненому регуляторі гучності;
дбайливо поводитися з мікрофоном, як з самої швидко виходить з ладу частиною ЗУА;
познайомити учнів з правилами береженого відносини до кнопок на панелі управління, до проводів та іншим частинам ЗУА;
навчити учнів контролювати гучність своїй промові, говорити рівним, спокійним тоном, регулювати силу голосу.
У роботі з ЗУА вчитель теж повинен дотримуватися певних правил:
перевірити перед початком уроку якість роботи апаратури, усунути несправність або зробити виклик техніку для усунення дефектів;
включати апаратуру в мережу тільки при виключенні тумблерів живлення підсилювача; заміну запобіжника в підсилювачі виробляти при обов'язковому відключенні вилки з розетки електромережі;
за 2-3 хвилини до початку заняття включити вилку в розетку електромережі, встановити тумблер живлення на підсилювачі в положення ВКЛ, перевірити роботу мікрофона вчителя, встановити регулятором гучності необхідний рівень звукового сигналу в телефонах учнів, перевірити роботу мікрофонів учнів; після закінчення роботи вимкнути тумблер живлення і вийняти вилку з розетки електромережі;
розташовувати мікрофон перед ротом мовця потрібно так, щоб видихуваному струмінь повітря не потрапляла в мікрофон, тому це створює додатковий шум, який буде ускладнювати сприйняття мови;
вчителю потрібно знати, що сприйняття мови впливає на відстань, на яку він віддаляється від мікрофона;
при використанні ЗУА вчитель повинен говорити спокійним, рівним, інтонаційно витриманим і емоційно забарвленим, розмовної сили голосом;
при роботі зі ЗУА слід виключити стукіт, х...
