діє і кластер.
«Кластер - це графічний систематизатор, який показує кілька різних типів зв'язків між об'єктами або явищами. Кластер охоплює більшу кількість інформації, ніж при звичайній письмовій роботі, допомагає систематизувати інформацію у вигляді заголовків смислових блоків »[32: 2].
2.2 Види кластерів на уроках російської мови
Спираючись на роботи Мезенцевої, Неретиною, Свечковой, Столбунова, можна говорити про те, що на уроках російської мови прийом складання кластера допустимо використовувати на різних етапах: при цілепокладання, повторенні пройденого матеріалу, поясненні нового (особливо при самостійній роботі з підручником), закріпленні вивченого матеріалу, систематизації, узагальненні.
Найбільш популярним видом кластера на етапі вивчення нового матеріалу є «Фішбоун» («Риб'ячий скелет»).
На аркуші паперу або на дошці формулюється основне питання, теза або предмет, про який належить вести мову. Це голова «риби». Потім вибудовується «скелет»: на прохання вчителя хлопці протягом 1-2 хвилин фіксують у тетраде все, що їм відомо про предмет мови. Таким чином, складаємо список ідей, які тим чи іншим способом повинні бути озвучені. Далі учням пропонується на підставі взаємного обміну знаннями, відомостями зробити певні висновки про предмет мови або відповісти на питання, поставлене буквально «на чільне». Відповідь або висновок є хвостиком нашої «риби».
На етапі закріплення і систематизації вивченого матеріалу найбільш затребуваною і продуктивною моделлю кластера є «Планета та її супутники». Нею зручно скористатися також на етапі цілепокладання, повторення вивченого матеріалу.
Послідовність дій при створенні кластера проста і логічна:
) посередині чистого аркуша (класної дошки) фіксується ключове слово або пропозицію, яке є «серцем» теми;
) навколо записуються слова або речення, що виражають ідеї, факти, образи, поняття, які підходять для даної теми;
) у міру записи з'явилися слова з'єднуються різного роду символами (прямими лініями, векторами, арифметичними знаками) з ключовим поняттям. У кожного з «супутників» у свою чергу теж з'являються «супутники», встановлюються нові логічні зв'язки.
У результаті, виходить структура, яка графічно відображає наші роздуми, визначає інформаційне поле даної теми.
При колективному складанні кластера можна скористатися прийомом «Кошик ідей», запропонувавши учням назвати факти, відомості самим, не повторюючи раніше сказаного.
Систематизувати і представити матеріал по темі «Однокорінні слова і форми одного слова» в 5 класі можна наступним чином:
Алгоритм виконання якогось виду роботи (наприклад, плани лінгвістичних розборів) або процеси ми мОжема представити у вигляді блок-схеми, що зображає кроки (етапи, дії) у вигляді блоків різної форми, з'єднаних між собою стрілками. Існує безліч варіантів блок-схем.
У роботі над кластерами учневі дають абсолютна творча свобода: він має можливість записувати все, що спадає на думку, дати волю уяві та інтуїції. Важливо продовжувати роботу, поки не скінчиться час або ідеї не вичерпаються, постаратися побудувати якомога більше зв'язків, не слідувати за заздалегідь визначеним планом.
Даний методичний прийом дозволяє учням побачити зібрану інформацію в укрупненому вигляді. Структурування висловлених ідей виявляє протиріччя, нез'ясованим моменти, які і визначають напрями подальшого пошуку в ході вивчення нової інформації.
При груповій роботі обмін первинною інформацією допомагає порівняти власне бачення проблеми з іншими поглядами і позиціями, переосмислити отримані відомості і прийти до найбільш вірного рішення задачі.
Даний прийом можна вважати ефективним для роботи не тільки в слабких, але і в сильних класах, оскільки учні при читанні навчальної літератури, як правило, просто відтворюють факти, але не запам'ятовують важливі аспекти теми. Кластер дозволяє структурувати отримані знання на окремі блоки, що неможливо при поверхневому, невдумливому освоєнні матеріалу. Особливо вдало застосування цього методу в старших класах при зростанні кількості досліджуваних текстів. Кластер дозволяє найефективніше структурувати великий обсяг інформації, полегшити її сприйняття і запам'ятовування.
Як приклад ми «згорнули» досить об'ємну лекцію з теорії та методики навчання російській мові (порядку 6 стор., тема: «Теорія і методика навчання російської мови як навчальна дисципліна») до такої схеми:
Висновки до глави 2
Таким чи...
