вноцінне сприйняття дитиною музики можливо лише в тому випадку, якщо він розуміє, про що вона «розповідає», здатний порівнювати почуте з чимось предметним, вже зустрічалися йому в житті. Музичні образи «... спонукають дитину до співпереживання і змушують задуматися над тим, про що музика« розповідає », - пише Н. А. Ветлугина.- Дитина не просто сприймає музичні звуки, красу і гармонійність їх поєднань, а й прагне зіставити все це з чимось реальним ».
Сприйняття музики - складний процес, що вимагає від людини уваги, пам'яті, розвиненого мислення, різноманітних знань. Всього цього у молодших школярів поки немає. Тому необхідно навчити дитину розбиратися в особливостях музики як виду мистецтва, свідомо акцентувати його увагу на засобах музичної виразності (темп, динаміка і т. Д.), Розрізняти музичні твори за жанром, характером.
У педагогічній практиці з цією метою все частіше стали застосовувати музично-дидактичні посібники, які, впливаючи на дитину комплексно, викликають у нього зорову, слухову і рухову активність, тим самим розширюючи музичне сприйняття в цілому.
Всі посібники умовно поділяють на три групи:
До першої відносяться такі посібники, які дають дітям уявлення про характер музики (весела, сумна), музичних жанрах (пісня, танець, марш).
«Сонечко і хмаринка»
Мета. Розвивати у дітей уявлення про різному характері музики (весела, життєрадісна; спокійна, колискова; сумна).
Опис. Картка з картону або тонка дерев'яна дощечка (розмір 21 Х 7 см) розділена на три квадрата двома вертикальними лініями. Окремо роблять такі ж за розміром квадрати: на одному з них зображено сяюче сонечко; на іншому - сонечко, трохи прикрите хмаркою («спляче»); на третьому - хмаринка з дощем. Малюнки умовно відповідають різному характеру музики: бадьорого, життєрадісного; спокійного, колискові; сумного.
Методика проведення. Дітям роздають картки (по одному комплекту) і пропонують послухати три музичні твори. Діти по черзі визначают характер кожного з них, закриваючи порожні квадрати на прямокутної картці квадратами з умовними зображенням.
Музичний репертуар. «Рондо-Марш» Д. Кабалевського, «Ходить місяць над лугами» С. Прокоф'єва, «Зима» М. Крутицького.
«Пісня - танець - марш»
Мета. Розвивати уявлення про основні жанрах музики, здатність розрізняти пісню, танець, марш.
Опис. На квадратах великий картки зображені: на першому - співоча дівчинка; на другому - танцююча дівчинка; на третьому - хлопчик, марширує з барабаном. Замість маленьких карток даються фішки (кружечки), вирізані з картону або фанери.
Методика застосування. Діти слухають по черзі три п'єси різних жанрів. Після прослуховування беруть квадрат з малюнком, відповідним жанру п'єси, і закривають відповідне зображення на одному з квадратів прямокутної картки.
Музичний репертуар. «Труба» Є. Тілічеевой або «Дві тетері» (рос. Нар. Пісня, оброб. В. Агафонникова), «Під яблунею зеленою» (рос. Нар. Пісня, оброб. Р. Рустамова), «Марш» Т. Ломової або «Марш» Є. Тілічеевой.
У другу включені посібники, мета яких - дати уявлення про зміст музики, про музичні образах.
«Море»
Мета. Розвивати у дітей уявлення про образотворчих можливостях музики, її здатності відображати явища навколишньої природи.
Опис. Три картки з картону (розмір 10 Х 5 см) із зображенням ліній, умовно передавальних різний стан моря: на першій - лінія, зігнута на сіро-блакитному тлі - «море розбурхане»; на другий - лінія, сильно вигнута, фіолетовий фон - «море розбурхане»; на третій - лінія слабо хвиляста, блакитний фон - «море заспокоюється, буря затихає».
Методика застосування. Діти слухають в грамзапису «Море» М. Римського-Корсакова. Після виконання діляться своїми враженнями про характер музики. Педагог звертає увагу на те, що композитор намалював яскраву картину моря, показуючи найрізноманітніші його стану; воно то схвильоване, то розбурхане, то заспокоюється. Потім педагог знайомить дітей з посібником, пояснює умовні зображення, що передають той чи інший стан моря. Учитель пропонує ще раз послухати твір і простежити, як змінюється характер музики на протязі звучання всієї п'єси. Один з дітей за допомогою карток показує ці зміни, т. Е. Розкладає картки в тій послідовності, яка відповідає розвитку музичного образу.
Музичний репертуар. «Море» М. Римського-Корсакова (уривок з вступу до опери «Садко»).
Третю групу складають посібники, які формують у дітей уявлення про засоби музичної виразності.
«Драбинка»
