ьній психології залежно від використаних методик розрізняють 2 підходи у дослідженні міжособистісних відносин в групі. Вони яскраво виражені в зарубіжній психології частково відображені в дослідженнях радянських психологів. Прихильники першого підходу надають особливу важливість масовим обстеженням і підкреслюють необхідність поглибленої математичної обробки з використанням кореляційного і факторного аналізу. Одні представники цього напряму вивчають лише окремі процеси, не цікавлячись особистістю в цілому, інші наполягають на необхідності багатоваріантного експерименту - комплексного вивчення особистості шляхом створення батарей методик, що дають можливість об'єктивно-аналітичного аналізу. Прихильники другого напрямку, головним чином психологи-кліністи, намагаються зрозуміти окремої людини в його унікальності і більше спираються на свою інтуїцію, ніж на об'єктивні методики.
Особливо гостро питання про методи варто в соціальній психології, і в першу чергу, мова йде про необхідність розробляти групові методики, які могли б дати вимір в статично виражених показниках і забезпечували б порівнянність результатів, зібраних за різними групами. Адже без вирішення проблеми групових вимірів по суті неможливо перейти від суто теоретичних розробок до реальної практики управління групами, і необхідний математичний апарат, адекватним чином відображає природу соціально-психічних процесів в малих групах.
Особливі труднощі постають при розробці групових методик, призначених для вивчення специфічної малої групи, надскладного об'єкта, яким є вікова група дитячого саду. Т.А. Рєпіна стверджує, що один метод не може дати надійних результатів. Б.М. Теплов стверджував, що для надійності необхідно зіставляти дані різних методик і перевіряти одну методику інший. Т.А. Рєпіна в своєму дослідженні міжособистісних відносин відповідно трьом структурам: актометріческой, соціометричною і перцептивної методики ділить на 3 групи. У першу групу методик з вивчення групової взаємодії увійшли: а) методика одномоментних зрізів структури групи, б) методика періодично повторюваних хронометрованого спостережень за дитиною. [5] Методика одномоментних зрізів дає глобальну динамічну характеристику групи з точки зору складу і стійкості утворюють її мікрооб'едіненій в період вільного спілкування, що не регламентованого вихователем. Методика періодично повторюваних хронометрованого спостережень спрямована на аналіз змісту спільної діяльності та форм спілкування дітей.
Структура групи, яка виступає в системі існуючих переваг, вивчається за допомогою соціометричного експерименту В«вибір в діїВ», використовуваного в дослідженні Я.Л. Коломинского і переробленого відповідно з психічними особливостями дітей дошкільного віку.
Одним з поширених методів розкривних групові міжособистісні відносини, є соціометричний метод, запропонований американським психіатром Дж. Морено. Структура групи, виявлена ​​за допомогою цього методу, отримала назву соціометричної структури. Завдяки швидкості експеріментной процедури і відносній легкості кількісної обробки даних, цей метод широко застосовують психологи всього світу при вивченні дитячих груп. Хоча соціометричний метод має свої переваги, які полягають у швидкості і простоті діагностичної процедури, можливості кількісного підходу в вивченні важко виявляються простим спостереженням виборчих відносин членів групи і отриманні достатньо надійних і об'єктивних результатів, але його дані, як вказують Я.Л. Коломінський, А.В. Петровський повинні бути доповнені результатами вивчення взаємин, які з роботи членів групи та їх взаємооцінках.
[6] Різниться параметрична (обмежене число виборів) непараметрична (необмежену число виборів) соціометрія. Зазвичай за кількістю виборів, отриманих кожним членом групи, визначається його положення в соціометричною структурі групи. Існує кілька загальновживаних способів обробки результатів соціометричного питання: графічні-соціограма, табличні-соціоматриці, статичні та аналітичні-обчислення коефіцієнтів та індексів. Ці способи обробки дозволяють отримати персональні та групові соціометричні індекси, характеризують цілісну социометрическую конфігурацію виборів у групі. При розробці соціометричних методів стосовно дітям дошкільного віку встане чимало труднощів:
1. молодшим дошкільнятам іноді складно зрозуміти словесну інструкцію дорослого, усвідомити свої виборчі відносини, прийняти експериментальну задачу.
2. в групах дет. саду практично ніколи не присутній 100% дітей.
Дослідники при вивченні груп дітей дошкільного віку використовують бесіду, з питаннями по різними критеріями вибору: В«З ким би хотів дружити? Грати? В»І т.д. Т.А. Рєпіна припустила, що психологічним особливостям дітей дошкільного віку більше відповідає методика В«вибір в діїВ».
У дослідженнях Г.Є. Іванової проведено порівняння соціометричних виборів зроблених дошкільнятами у вербальному спілкуванні експеримент...
