Гра визначається як провідний вид діяльності у дошкільному віці, спрямований на пізнання дитиною навколишнього світу, соціалізації, шляхом активної співучасті у праці і повсякденному житті людей.
Гра викликає якісні зміни у психіці дошкільника, які обумовлюються психологічними особливостями гри. Серед останніх можна виділити:
Ігрові дії носять знаковий (символічний) характер. Ігрові дії мають місце тільки тоді, коли дитина під однією дією почне увазі інше. У цьому стані принципові відмінності ігрових дій від маніпулятивних з предметами, яка здійснюється як виконання дій, показаних дорослими. Ігрові заступники повинні давати можливість діяти з ними, так як з заміщаються предметами. При виборі предметів-заступників дошкільник виходить з реальних відносин предметів. Він з готовністю погоджується, наприклад, що полспічкі буде ведмедиком, а ціла сірник - Ведмедиком. p> В ігровій діяльності дитина визначає собі ту або іншу роль і починає діяти відповідно до неї. Найчастіше дитина бере на себе роль дорослого: мами, виховательки. Обов'язки по відношенню до оточуючим - це те, що дитина вважає за необхідне виконати, виходячи з ролі, яку він бере на себе. Інші ж діти очікують, щоб ці дії виконувалися правильно. Виконуючи обов'язки, дитина отримує права по відношенню до учасників гри, які виконують інші ролі. Таким чином, у грі відбувається засвоєння дитиною відносин, що існують між людьми в процесі їх діяльності.
Найважливішою характеристикою гри є сюжет. Саме відображена у дитячих іграх дійсність стає сюжетом рольової гри. Сюжет часто залежить від віку, так як у старших дошкільників ширше сфера дійсності, з якою вони стикаються.
Нарівні з сюжетом гра характеризується змістом, тим, що дитина виділяє як основні моменти діяльності дорослого. У різному віці при одних і тих же сюжетах діти виділяють різний зміст: у молодший дошкільник в якості змісту гри відтворюють реальні дії дорослих людей з предметами. Для середнього дошкільного віку основним змістом гри є відносини між людьми. Для старших дошкільнят головним є підпорядкування правилам, що випливають з взятої на себе ролі.
Гра характеризується наявністю двох видів взаємин - Ігрового та реального. Реальні взаємини - це взаємини дітей як партнерів, що виконують спільну справу (вони домовляються про сюжет, виконуваних ролях). Ігрові взаємини - відбивають відносини за сюжетом і ролі. Гра вимагає від дитини таких якостей, як ініціативність, товариськість, здатність координувати свої дії з діями групи однолітків.
Гра також сприяє інтелектуальному розвитку дитини. У грі дитина діє з заступниками предметів - це змушує його мислити абстрактно.
Сприяє також гра і розвитку мовлення дошкільника. Якщо дитина буде не в змозі чітко і зрозуміло для оточуючих висловити думку, то не зможе домовитися з оточуючими про правила і умови гри.
Нарешті, гра сприяє розвитку особистості дитини в цілому. Так, через гру дошкільник знайомиться з манерою поведінки і взаємини дорослих і засвоює їх.
Глосарій
Діяльність - активна взаємодія живої істоти з навколишньою дійсністю, в ході якої воно виступає як суб'єкт, цілеспрямовано впливає на об'єкт і задовольняє, таким чином, свої потреби.
Гра - провідний вид діяльності в дошкільному віці, спрямований на пізнання дитиною навколишнього світу, соціалізації, шляхом активної співучасті у праці і повсякденному житті людей.
Засобами гри є знання про людей, їхніх діях, взаєминах, переживаннях, виражені в образах, мови, переживаннях і діях дитини; способи дії з певними предметами (з рульовим колесом, вагами, градусником) в певних життєвих обставинах; моральні оцінки і почуття, які виступають у судженнях про хороше і погане вчинок, про корисні та шкідливі діях людей.
Результатом гри є більш глибокі уявлення дітей про життя і діяльність дорослих людей, про їх обов'язки, переживаннях, думках і відносинах.
Керівництво грою - це використання педагогом з найбільшою повнотою тих величезних освітньо-виховних можливостей, які притаманні цій дивовижній діяльності дитини
Розвиток психіки - закономірне зміна психічних процесів у часі, виражене в їх кількісних, якісних і структурних перетворень.
Особистість - системне (соціальне) якість, що набувається індивідом у предметній діяльності та спілкуванні і характеризує міру представленості суспільних відносин в індивіді
Навчення - процес і результат придбання індивідуального досвіду, незалежно від мотивації і способу цього придбання - цілеспрямованого або стихійного.
Соціалізація - процес і результат активного присвоєння людини норм, ідеалів, ціннісних орієнтацій, установок і правил поведінки, значущих для його соціального оточення.
Структура ігрової діяльності - основні елементи сюжетно-рольової гри, що включають сюжет, зміст, роль, уявна ситуація.
Мета гри - пізнання дитиною навколишнього світу шля...
