дозвілля в сім'ї з користю для дитини, донести до них інформацію про особливості дошкільного віку - одне з головних завдань дошкільних установ, в тому числі і психологів.
Основними напрямками діяльності психолога є оптимізація спілкування підлітка з однолітками і дорослими, формування у нього почуття власної гідності і впевненості в собі, розвиток вміння ставити перед собою цілі і володіти собою. У своїй роботі психолог повинен використовувати такі методи, як спостереження, бесіда з батьками і вихователями, з самою дитиною проективні методи (наприклад, малюнок «ѳм'яВ»). Якщо з батьками та педагогами встановилися довірчі відносини, якщо вони націлені на співпрацю з психологом для надання допомоги дитині, можна використовувати різні методики, навчальні рефлексивному аналізу своєї діяльності як батька, вихователя і педагогів.
Різні діагностичні прийоми, такі як, портрет моєї родини, неіснуюче тварина й ін, допомагають психологу виявити насамперед можливі причини дезадаптивного поведінки дитини, характер внутрішніх проблем, особливості захисних механізмів.
Особливу складність в ході занять у групі представляє гіперактивна дитина - він знижує швидкість виконання вправ всією групою, вносячи сум'яття в її дії, встигає В«побешкетуватиВ», заважає іншим дітям займатися фізичними вправами, перешкоджає донесенню слів педагога до дітей. Дуже часто гіперактивні діти й самі не слухають вихователя, не розуміючи зміст його слів, або не приділяючи час для В«вслуханняВ».
В основі спрямованості роботи дитячого психолога з гіперактивними дітьми повинні бути наступні напрямки:
- роботу з гіперактивним дитиною будувати індивідуально, при цьому основна увага отвлекаемости і слабкої організації діяльності;
- по можливості ігнорувати викликають вчинки дитини з синдромом дефіциту уваги і заохочувати його хорошу поведінку;
- під час проведення вихователем фізкультурних занять рекомендувати йому обмежувати до мінімуму відволікаючі фактори. Цьому може сприяти, зокрема, оптимальний вибір місця для занять саме гіперактивної дитини (припустимо - в першому ряду, перед вихователем)
- надавати дитині можливість швидко звертатися за допомогою до вихователя у випадках утруднення;
- фізкультурні заняття будувати за чітко розпланованого, стереотипному, наскільки це можливо, розпорядком;
- завдання, пропоновані до виконання, повторювати кілька разів, виділяючи найважливіші місця голосом і жестами;
- на певний відрізок часу давати тільки одне завдання;
- дозувати виконання великого завдання, пропонувати його у вигляді послідовних частин і періодично контролювати хід роботи над кожною з частин, вносячи необхідні корективи.
Практичний психолог повинен застосовувати в роботі з такими дітьми різного роду тренінги та аутотренінги. Так як у дітей В«групи ризикуВ» спостерігаються порушення в пізнавальної діяльності, то робота дефектолога полягатиме в розвитку у цих дітей таких процесів, як увага, пам'яті, мислення, розвитку сприйняття і орієнтування в просторі, використовувати у своїй роботі корекційні вправи, спрямовані на розвиток образного, логічного мислення, формування прийомів самоконтролю. Завданням індивідуального підходу є найбільш повне виявлення індивідуальних способів розвитку, можливостей дитини, зміцнення його власної активності, розкриття неповторності його особистості. Головне, не боротися з індивідуальними особливостями, а розвивати їх, вивчати потенційні можливості дитини і будувати виховну роботу за принципом індивідуального розвитку. p> Робота психолога з урахуванням зони ближнього розвитку сприяє розвитку у дітей самоконтролю, саморегуляції в умовах контролю з боку вихователя, дозволяє оптимізувати фізкультурну діяльність як цієї дитини, так і всієї групи в якій він займається.
Зупинимося докладніше на роботі дитячого психолога з батька з сім'ями дітей з метою активізації фізкультурної діяльності дошкільнят. З факторів соціалізації найважливішим і значним була і залишається батьківська родина, як первинний осередок суспільства. Крім свідомого цілеспрямованого виховання, що дають дитині батьки, на дитину впливає вся внутрісімейна атмосфера, причому ефект цього впливу накопичується з віком, переломлюючи в структурі особистості.
Таким чином, для дитини сім'я, яка вона б не була, є незаперечним авторитетом. Саме в сім'ї дитина із задоволенням покаже ті вправи з фізичної культури, яким його навчили в садку. На жаль, сім'ї не завжди адекватно сприймають подані дитиною вправи. Деякі батьки просто втомлюються і не здатні небудь сприймати, інші особливо не піклуються про саме фізичному розвитку дитини, треті ... На жаль ще багато сімей, де батьки не готові спільно з дошкільним закладом надавати всі можливі впливу на фізичний розвиток дітей. У подібного роду випадках психолог повинен обов'язково зустрінеться з батьками, обговорити сформовану обстановку, наміти...
