водним човнам, щоб вони могли пересуватися під водою. Цьому вони навчилися у рибки.
Якщо дивитися дуже уважно, можна побачити, що по тілу рибки проходить ряд лусочок, який за кольором відрізняється від інших. Це бічна лінія. З її допомогою рибка відчуває найменші коливання води.
Етап третій. Як рухається рибка?
Діти вже знають, що рибка пересувається у воді за допомогою плавців. Грудні плавники служать рибку веслами - загрібають воду, а хвіст (хвостовий плавець) - кермом: потрібно рибку повернути праворуч, вона загинає хвостовий плавець наліво і розгортається. Рибка може плавати у всіх напрямках: вгору, вниз, вправо, вліво. Як вона зазвичай плаває - швидко чи повільно? Коли рибку потрібно плисти швидко? Коли вона поспішає схопити корм або коли рятується від небезпеки. В акваріумі небезпек немає, але рибка може чогось злякатися і тоді різко зривається з місця.
Етап четвертий. Що робить рибка в акваріумі?
Запитання цього етапу здадуться дітям нескладними. Вони легко дадуть відповідь, що рибка в акваріумі плаває, дихає, їсть, застигає у воді на деякий час, очищає кишечник. Можна звернути увагу дітей, як рибка рухає зябрами. За допомогою зябер риби дихають. Зябра схожі на маленьке сито: рибка втягує в рот воду і з силою виштовхує її через зябра. Свіжий струмінь омиває зяброві платівки, і потрібні речовини надходять в організм рибки. Старшим дітям можна розповісти, що рибки, як і люди, дихають киснем. Тільки людина отримує кисень з повітря, а рибка - з води. Кисень витягується з води за допомогою зябер. Тому «носа» у рибки немає: він їй не потрібен.
Етап п'ятий. Як піклуватися про рибку?
Під час спостережень цього етапу діти повинні згадати, що робить рибка в акваріумі. Тоді вони зможуть сформулювати, як потрібно дбати про неї: годувати, прокачувати через воду повітря, щоб у воді було достатньо кисню. Воду потрібно час від часу міняти, а акваріум - чистити.
Утримувати стінки акваріума чистими допомагають равлики. Але якщо бруду накопичилося багато, равликам з нею не впоратися. Бруд накопичується від залишків корму, від екскрементів. У брудній воді різко падає вміст кисню, розмножуються мікроби, і рибка може захворіти або задихнутися.
Можна показати дітям, як годувати рибку: скільки корми можна сипати і коли це робити; як включати пристрій для прокачування повітря.
Етапів спостереження може бути більше, якщо педагог поставить перед собою інші завдання - звернути увагу дітей на те, що можна не просто спостерігати за рибкою, але й милуватися красою акваріума; можна окремо поспостерігати зарослинами, за равликами і так далі.
Організація спостережень:
1. Спостережуваний об'єкт повинен бути доступний для сприйняття кожній дитині, що бере участь у спостереженні. У кожному конкретному випадку вихователь продумує, скільки дітей можуть одночасно брати участь у роботі і як вони повинні стояти або сидіти, щоб мати можливість отримати необхідну чуттєву інформацію про об'єкт - розглянути його, відчути характер спостережуваної поверхні, визначити його температуру, тяжкість об'єкта, які виходять від нього звуки, запах. Так уздовж довгої грядки можна розмістити всю групу, а навколо акваріума - не більше п'яти осіб.
2. Словесна інформація вихователя не повинна підміняти безпосереднього сприйняття об'єкта. Вихователь повинен словесно позначати все те, що бачать діти, але слово повинне слідувати за сприйняттям: тільки в цьому випадку у дитини формується повноцінне знання.
. Сприйняття будь-яких об'єктів повинно бути нетривалим, оскільки спостереження - це психічна діяльність, що вимагає зосередженої уваги, вольового зусилля, розумової напруги. Під час спостережень діти не повинні розмовляти, грати, маніпулювати предметами. Оптимальний час для інтенсивної розумової діяльності дітей (залежно від віку) - від 3 до 10 хвилин.
. Спостереження будується за певною структурою: початок, основна частина і заключна частина.
Перед початком спостережень необхідно зібрати дітей і сконцентрувати їх увагу. Тут недоцільно використовувати несподівані ефекти, що викликають сильні емоції: емоційне збудження не дозволить дітям включитися в інтенсивну розумову роботу. Найкращими є організаційні прийоми, які викликають легкі позитивні емоції і готовність дітей до спільної діяльності з педагогом:
· заклик разом подивитися щось цікаве;
· ласкава інтригуюча інтонація;
· загадка-опис, загадка-дія про предмет спостереження.
Друга - основна - частина забезпечує дітям самостійне отримання чуттєвої інформації....
