числа методів, відносяться до розглянутої нами роботі, відносяться також методи використання співу без інструментального супроводу, систематичне проведення так званої «вокально-хорової зарядки».
Немаловажне питання, на якому також слід загострити увагу, - це процес формування співочих навичок у досліджуваних дітей, який, як вказують фахівці, не проходить стихійно, а підпорядковується певним закономірностям.
Співочі навички у своєму розвитку проходять три основних етапи.
Початковий період формування триває з початку навчання до першого, явно вираженого поліпшення за основними параметрами: відносно чисте інтонування по всьому діапазону, стабілізація співочої установки, переважання м'якої атаки, розширення діапазону голосів, поліпшення дикції. Відповідно відбувається зміна тембру в бік його «висветленія».
Другий період характерний тим, що формування основних співочих навичок зазнає зміна від деякого поліпшення за всіма параметрами до більш стійким позитивних результатів. Відбувається поступове, ще дуже незначне звільнення від зайвої напруги в диханні, подальша зміна тембру, поліпшення дикції, нормалізується спосіб звукоутворення і співоча установка, з'являється чистота інтонування і емоційна чуйність на співоче звучання.
Третій період характеризують такі ознаки: нові співочі навички здобувають відносну стабільність в чистоті інтонування, способі звукоутворення, якості тембру, значно розширюється діапазон, дикція стає краще, дихання - більш врівноваженим. Діти в цьому періоді демонструють хорошу співочу установку і достатню музичну емоційність.
Підкреслимо, що гарний спів як мистецтво є результатом тривалої роботи. По ходу розучування пісні діти отримують елементарні відомості про музику, засобах музичної виразності; при розборі змісту знайомляться з основними термінами, визначальними характер твори, темп, динаміку; виконання вправ або вокальних прийомів має бути усвідомленим дітьми з погляду механізму звукоутворення і доцільності їх використання.
Безперечно, що розвиток співочого голоси дітей може бути ефективним на основі правильного співу, у процесі якого повинні формуватися правильні співочі навички. Виразність виконання формується на основі осмисленості содержания і його емоційного переживання дітьми. Підкреслюючи залежність виразності співу від емоційної чуйності на музику, слід зауважити, що не у всіх дітей ця здатність однаково розвинена. Вона визначається загальним і музичним розвитком і, звичайно, в першу чергу є результат розвитку слуху у всіх його проявах.
Розглянемо далі також деякі методики, що мають пряме відношення до досліджуваної нами проблеми слухо-голосової координації.
Фонопедический метод розвитку голосу (автор - Ємельянов В.В.) (33), що має, насамперед, технологічну спрямованість, заснований на критеріях фізіологічної доцільності, енергетичної економічності та акустичної ефективності голосового апарату в співі. Метою фонопедіческіе вправ є рішення координаційних і тренажно завдань роботи над голосом. Ці вправи є підготовчими і допоміжними по відношенню до вокальної роботі. Фонопедіческіе вправи стимулюють м'язи, які беруть участь у голосообразовании. З існуючих рівнів голосової активності (доречевой, мовної і співочий), співочий заснований на сигналах доречевой комунікації, адже голосовий апарат - саморегулююча система, в якій можна керувати лише артикуляційної мускулатурою, а на всі інші компоненти можна впливати тільки побічно, через створення оптимальних умов для дії механізму саморегуляції.
Що дають фонопедіческіе вправи при навчанні вокалу? Це:
розширення діапазону;
значне збільшення сили звучання голосу у кожної дитини;
посилення насиченості звуку;
політність;
поліпшення вібрато;
велика співучість звуку;
свобода;
розкутість співочого звучання і співочого процесу в цілому.
Фонопедический комплекс складається з шести груп вправ, кожна з яких має своє особливе значення, але всі ці групи взаємопов'язані.
. Артикуляційна гімнастика. Вона складається з 21 вправи, де працюють язик, губи, м'язи обличчя, застосовується масаж обличчя. Виконання вправ, пов'язаних з роботою губ і відкриванням рота, необхідно контролювати за допомогою дзеркала. У подальшій роботі також бажаний візуальний контроль.
. Інтонаційно-фонетичні вправи.
Основна мета вправ - активізація фонационного видиху, тобто зв'язок голосу з диханням, що відрізняється за енергетичним витратам від звичайного мовного.
. Голосові...
