етичної), не виключаючи урочної та позаурочної пізнавальної.
У традиційному розумінні єдність навчання і виховання - це єдність викладання і виховної роботи, який і являє собою цілісну педагогічну діяльність.
Цілісна діяльність учнів, організована ним самим або педагогом, - це єдність вчення і інших видів діяльності. Реалізація в єдності всіх компонентів змісту освіти, а вони відображають освітні, розвиваючі та виховні завдання, за умови цілісності діяльності педагога і цілісності діяльності вихованця і є сутнісна характеристика педагогічного процесу як цілісного явища.
У взаємодії педагогів та вихованців з найбільшою повнотою проявляються організаторський і комунікативний компоненти педагогічної діяльності. При цьому недооцінка ролі комунікативного забезпечення предметного взаємодії призводить до збіднення емоційного фону навчання і всього навчально-виховного процесу, в результаті чого виявляються збідненими та особисті контакти педагога з дітьми. А без цього неможлива жодна продуктивна, одухотворена позитивними мотивами діяльність.
Цілісність щодо самостійного процесу самовиховання буде забезпечена, якщо вихованець здійснює цілісну діяльність, спрямовану на освоєння змісту освіти і перетворення себе як особистості. При цьому вона здійснюється завжди, як під час обов'язкових навчальних і поза-навчальних занять у школі, так і за її межами.
Цілісність конструювання педагогічного процесу педагогом забезпечується за умови комплексного планування освітніх, розвиваючих і виховних завдань на основі аналізу педагогічної ситуації, прогнозування розвитку колективу та окремих вихованців, що в кінцевому підсумку матеріалізується в планах роботи. Внесення можливих корективів у початкові плани в ході їх реалізації говорить про те, що конструювання педагогічного процесу не завершується в момент початку взаємодії педагогів та вихованців, а як би пронизує основне відношення у формі регулювання і коригування точно так само, як початковое ставлення пронизує структуру основного.
Найбільш загальною умовою доведення педагогічного процесу до рівня цілісності є спрямованість діяльності педагогів на організацію змістовної в соціальному і моральному відношенні, розвиваючої та розвивається життєдіяльності школярів на принципах колективізму, на створення в цьому житті ситуацій для розсуду дитиною в організованих видах діяльності особистісного сенсу і його співвіднесення з суспільними інтересами.
Теорія, де цілісно представлена ??педагогічна діяльність - в єдності всіх її компонентів - є основою для проектування та перетворення реально протікає на практиці навчально-виховного процесу. В основі функціонування педагогічного процесу лежить системний підхід.
Тут виявляються 7 різних аспектів системного підходу:
. Системно-компонентний аспект вказує, з чого образованна система (школи, класи, групи).
. Системно-структурний аспект відображає взаємодію компонентів системи (наприклад, немислимо відривати навчання від трудового, етичного виховання).
. Системно-історичний аспект характеризує систему в її динаміці, становленні та розвитку - саме в часі, тому час виступає не тільки як неодмінний, але і як найважливіший фактор виміру системи.
. Системно-функціональний аспект - судження про те, чому вчити (зміст) і як навчати (методи і засоби).
. Системно-результативний аспект - це якісний ефект системи.
. Системно-комунікативний аспект характеризує зв'язку, взаємодія системи з навколишнім її середовищем - абиотической (неживої), біотичної (живий) соціальною, суспільною.
. Системно-інформаційний аспект - інформація пронизує всі ланки системи навчання і виховання науково-технічна та соціальна інформація. Навчити кожного учня інформаційному стилю в роботі.
Отже, забезпечення гармонійного співвідношення вчення, суспільно корисної праці і всіх видів творчої діяльності дітей, організованих як життя навчально-виховного колективу і спрямованих на вирішення в комплексі завдань навчання, виховання та розвитку, призводить до формування «гармонійної цілісності »особистості, її інтелектуальному морально-естетичному і фізичному розвитку.
Реалізація в єдності всіх компонентів змісту освіти - освітні, розвиваючі та виховні завдання - за умови цілісності діяльності педагога і цілісності діяльності вихованця і є сутнісна характеристика педагогічного процесу як цілісного явища
Неподільність педагогічного процесу - вирішення протиріччя між цілісністю особистості школяра і спеціально організованими впливами на нього.
Цілісність конструювання педагогічного процесу педагогом за...
