безпечується за умови комплексного планування освітніх, розвиваючих і виховних завдань на основі аналізу педагогічної ситуації, прогнозування розвитку колективу та окремих вихованців, що в кінцевому підсумку матеріалізується в планах роботи, тобто педагогічний процес постійно регулюється і коригується, що є ознакою пластичності даного процесу. Це, у свою чергу, спонукає неухильно вдосконалювати погляди і підходи до педагогічного процесу.
Висновок
Останнім часом в російському суспільстві на всіх рівнях широко обговорюються питання якості освіти. Проблема якості освіти викликає палкі суперечки, зокрема, що освіта - це не тільки і не стільки навчання знанням, умінням і навичкам, а, в першу чергу, виховання і розвиток особистості, її соціалізація.
Сучасне життя висунула цілий комплекс вимог до людини. Активне здійснення цих тактичних цілей дозволить реально і ефективно вирішити стратегічні завдання, здійснити всебічний розвиток особистості - генеральну мету цілісного педагогічного процесу.
Навчання та виховання в культурі суспільства нерозривні, єдині, як неразривен сама людина. Ось тому вони виступають як дві сторони єдиного процесу освіти.
Звернення до витоків виникнення педагогічної професії показує, що стихійно протікали в її рамках диференціація та інтеграція привели спочатку до розмежування, а потім і до явного протиставлення навчання і виховання: вчитель вчить, а вихователь виховує. Але вже до середини XIX століття в працях прогресивних педагогів все частіше і частіше стали зустрічатися обгрунтовані аргументи на користь об'єктивного єдності навчання і виховання (К.Д. Ушинського, Н.Ф. Бунаков, П.Ф. Лесгафт, К.В. Ельницкий, В.П. Вахтерів, П.Ф. Каптерев. та ін.)
Педагогічний процес - це, перш за все рух від цілей освіти до його результатів шляхом забезпечення єдності навчання і виховання.
Зміст цілісного педагогічного процесу складають певні освітні стандарти, що відображають необхідний мінімум суспільствознавчих знань, трудових умінь і навичок. Всебічне, гармонійний розвиток особистості передбачає єдність її освіченості, вихованості та загальної розвиненості.
Процес навчання покликаний виконувати три функції - освітню, виховну і розвиваючу.
Найважливішою частиною навчального процесу є його зміст, що включає в себе наукові знання, вміння, навички, осмислення життєвого пізнавального досвіду учнів, купованого поза навчання, і формування пізнавальних здібностей і творчих сил учнів.
Виховна функція органічно випливає із змісту, форм і методів навчання, але разом з тим вона здійснюється і за допомогою спеціальної організації спілкування викладача з учнями (інтелектуальне, моральне, естетичне, трудове та фізичне виховання). Процес виховання визначається взаємодією особистості і соціального середовища.
Розвиваюча функція формує в учнів раціональні прийоми і способи мислення, розвиток пізнавальної активності і самостійності, уваги, пам'яті, мови, культури навчальної праці.
Всі компоненти педагогічного процесу мають свої цілі, завдання, зміст, форми і методи.
Повноцінне інтелектуальне, соціальне і моральне розвиток особистості - це результат реалізованих в єдності освітньої та виховної функції навчання. Основне значення освітньої функції полягає в озброєнні учнів системою наукових знань, у формуванні умінь, навичок і в навчанні їх використання на практиці. Виховна функція органічно випливає із змісту, форм і методів навчання, але разом з тим вона здійснюється і за допомогою спеціальної організації спілкування, формує в учнів світогляд, моральні, трудові, естетичні, етичні уявлення, погляди, переконання, способи відповідної поведінки і діяльності в суспільстві, систему ідеалів, відносин, потреб, фізичну культуру. Розвиваюча функція навчання передбачає орієнтацію на розвиток особистості як цілісної психічної основи.
Суспільство зацікавлене в тому, щоб їх виконання відповідало високому рівню якості, а це можливо за умови функціонування педагогічного процесу як цілісного явища. Цілісна гармонійна особистість може бути сформована тільки в цілісному педагогічному процесі.
цілісного педагогічного процесу притаманне внутрішню єдність складових його компонентів, їх гармонійна взаємодія. У кожному акті педагогічної взаємодії вирішуються не тільки прямі, домінуючі, але підлеглі завдання розвитку всіх сторін особистості.
Цілісний педагогічний процес враховує інтереси і потреби вихованців і надає збалансоване вплив на всі сфери особистості: свідомість, почуття і волю.
У змістовному плані цілісність педагогічного процесу забезпечується єдністю освітніх, роз...
