е) дії оцінки (самооцінки).
. З позиції предмета навчальної діяльності: перетворюють і дослідницькі.
. З позиції участі психічних процесів:
а) розумові (логічні);
б) перцептивні;
в) мнемические;
г) інтелектуальні.
. За ступенем самостійності: репродуктивні і продуктивні.
Наступним компонентом навчальної діяльності є контроль, який може здійснюватися як з боку вчителя, так і з боку самого школяра, як самоконтроль. Школяр, приходячи в школу, не вміє контролювати свою діяльність, тому всі контрольні функції спочатку виконує вчитель. Контроль вчителя тут повинен бути постійним і за ходом виконання дитиною завдань, і за організацією їм своєї навчальної діяльності, і за її результатами. Паралельно вчитель повинен пояснювати і показувати учням, як здійснювати контроль за своєю роботою, пред'являти зразки, на які треба орієнтуватися. Найлегше дитині контролювати свої дії, співвідносячи їх з результатом, найважче організацію своєї діяльності.
У підлітковому віці розкид сформованості дій контролю досить широкий: від тих, хто володіє початковими навичками контролю, до тих, хто досить добре контролює свою навчальну діяльність. У старших класах з контрольними діями справляються практично все.
" Показниками сформованості в учнів дій контролю є наступні дії:
перед початком діяльності спланувати її і визначити суб'єктивні труднощі;
змінювати склад дій відповідно до зміненими умовами діяльності;
усвідомлено чергувати розгорнуті і скорочені форми контролю;
переходити від роботи з натуральним об'єктом до роботи з його знаково-символічним зображенням;
самостійно складати системи перевірочних завдань" [5, C. 34].
Вищою стадією розвитку контрольних дій є самоконтроль. Виділяють 4 стадії прояви самоконтролю.
. Відсутність самоконтролю. Контроль здійснює вчитель.
. Повний самоконтроль. Учень контролює, наскільки повно і правильно він відтворив матеріал, але при цьому з?? мечает не всі окремі помилки.
. Вибірковий самоконтроль. Учень контролює тільки головне, помилки виправляє сам, але після того, як їх зробив.
. Внутрішній самоконтроль. Контроль здійснюється учням на основі якихось особистих прикмет. Вже починаючи робити помилку, тут же виправляє її.
З боку вчителя виділяють 3 основних види контролю: попередній, поточний і підсумковий.
Призначення попереднього контролю - встановлення вихідного рівня різних сторін особистості учнів і насамперед вихідного стану пізнавальної діяльності. Вчитель повинен встановити, якими знаннями, вміннями володіє кожен учень, як у нього сформовані пізнавальні психічні процеси, щоб спиратися на ці відомості в процесі своєї роботи, по суті, здійснювати індивідуальний і диференційований підхід.
Поточний контроль вчитель здійснює у процесі закріплення нового матеріалу. Найважливіша функція поточного контролю - зворотний зв'язок. Вона дозволяє викладачеві отримувати відомості про хід процесу засвоєння у кожного учня. На цьому етапі треба контролювати вміст формованих дій. Наприклад, якщо в задачі декілька дій, вчитель повинен проконтролювати правильність виконання кожного. Це поопераційний контроль. Він дає можливість точно фіксувати допущені помилки і тут же виправляти їх.
Частота контролю залежить від етапу засвоєння. На перших етапах він повинен бути поопераційний, в середині - систематичним, тобто за кожним завданням, а в кінці - епізодичним, тобто на прохання учня або якщо у нього зустрічається одна і та ж помилка.
У процесі поточного контролю оцінка не виставляється, що, як відомо, порушується в школі на кожному уроці. Вчителі, пояснивши на одному уроці нову тему, на наступному вже викликають учнів до дошки і виставляють відмітки, причому не тільки позитивні, що ще можливо як стимуляція процесу навчання, але і негативні, хоча учень ще в темі до кінця не розібрався.
Учні можуть по-різному ставитися до контролю. Вони можуть бути впевнені в правильності своїх дій і не потребувати контролі чи ні, тоді підтвердження правильності їхніх дій радує і стимулює їх. Але буває й так, що учень у своїх діях впевнений, але припускається помилки. Тоді його реакція може бути неоднозначною: від бажання розібратися в тому, чому допущена помилка, до роздратування і злості.
Учитель не в змозі систематично контролювати кожного учня, тому зараз пропонуються різні засоби автоматизації контро...
