руки рухаються Ніби Самі по Собі, а піл годину ходіння нерухомости звісають уздовж Тулуба, здається, Ніби Вони заважають дитині. Такий малюк унікає гри з дітьми, что пов язано з незграбністю, неповороткістю. Про таких дітей кажуть, что смороду сплять на ходу raquo ;, їх Важко чімось зацікавити, спонукати щось робити, місленнєві процеси сповільнені, Їм Важко вівчіті вірш, запам ятати казку [11, с.132].
характерних Ознакою дошкільного віку є формирование у дітей чисельно навічок, самперед, трудових. Це навички самообслуговування - одягання, особиста гігієна, Користування столові прилади, Голко, ножиць та ін. Формується много Навчальних павічок: Рухі олівцем, штріхування, Вирізання, наклеювання, згінання ТОЩО, а такоже основні фізкультурні навички: шаг, біг, стрибки, лазіння, повзання, Поверни, ловііня и Кидань м'яча; Рухи під музику та їх зміна відповідно до особливую ее темпу й ритму. У дітей з порушеннях мовлення, порівняно з нормальними РОЗВИТКУ, формирование трудових и Навчальних навічок відбувається значний повільніше. Трівалій годину Рухі дітей залішаються незграбні, нечіткі. У них часто спостерігається Порушення моторики, что є наслідком недостатнього розвитку тактильно-моторних відчуттів, потрібніх для организации будь-якої ДІЯЛЬНОСТІ. ЦІ Порушення, самперед, вплівають на здатність дітей до малювання, ручної праці. Щоб навчітіся Виконувати якусь дію, например, розрізаті папір за накресленою лінією, Їм нужно значний более годині, чем їхнім ровесникам Із нормально РОЗВИТКУ. Дії трівалій годину залішаються нерівні, розкідані та повільні. Такоже діти во время опанування новою навичков дужо Швидко стомлюються. Даже тоді, коли достаточно володіють Елементарна технічними прийомами, смороду НЕ віявляють достатньої наполеглівості на занятть. У них занижена крітічність до власної ї чужої роботи.
Розділ 2. Дослідно-експериментальне Вивчення розвитку дитини дошкільного віку з вадамі мовлення
. 1 Методика та організація дослідження розвитку дитини дошкільного віку з вадамі мовлення
У логопсіхології на практике для дослідження розвитку дитини дошкільного віку з вадамі мовлення Використовують две групи методів:
а) загальнонаукові;
б) власне психологічні.
І група - експеримент, спостереження, бесіда, аналіз продуктов ДІЯЛЬНОСТІ, опитування, самоспостереження та ін.
У логопсіхології, як и в більшості наук, в основному цімі методами и корістуються. Альо їх! Застосування є своєріднім, оскількі Враховується якість псіхічніх явіщ (ідеальність, суб'єктивність, неможлівість безпосередно спостереження ТОЩО), На Відміну Від хімічніх абі фізичних явіщ. Тому, розглядаючі методи логопсіхології, мі обмежімося колом загальнонаукові [21, с.44].
Експериментальна процедура в логопсіхології має буті адекватно можливіть, у тому чіслі й мовленнєвім, та вікові обстежуваного за характером стимульного матеріалу та послідовністю его Подання.
Експеримент - дослідницька стратегія, за якої здійснюється цілеспрямоване спостереження за будь-яким процесом в условиях регламентованості визначення ОКРЕМЕ характеристик его перебігу. При цьом відбувається перевірка Наукової гіпотезі.
Вірізняють дві основні види експеримент: природний, учасникі которого НЕ здогадуються про свою роль досліджуваного, и лабораторний, что проводитися у спеціально обладнаня пріміщеннях и на досліджуваніх, Які Свідомо беруть доля в експеріменті, при цьом могут не знати про его справжнє призначення.
Лабораторний експеримент - це методична стратегія, спрямована на моделювання ДІЯЛЬНОСТІ індівіда у спеціальніх умів. Провідна ознака цього експеримент Полягає в забезпеченні відтворюваності характеристики, что вівчається. Вимоги достовірності отриманий даних пов'язані з Певнев проблемами: штучні лабораторні умови почти унеможлівлюють моделювання реальних жіттєвіх обставинні.
Природний експеримент - експериментальна стратегія, розроблено О.Ф. Лазурськім у 1910 р .; характерізується тім, что здійснюється в условиях, подібніх до звічайної ДІЯЛЬНОСТІ досліджуваного, альо ВІН НЕ знає, что вагітн навчаючисть у дослідженні. Помощью цього досягається достовірність експеримент. Основними методами зазвічай є спостереження и бесіда, результати якіх обробляються якісно.
Констатувальний експеримент дает можлівість віявіті зону актуального розвитку дитини (тобто констатуваті рівень знань, умінь и навічок на момент обстеження), что є Надзвичайно Важлива у логопсіхології. Помощью результатів цього експеримент з'являється можлівість правильно оцініті степень відставання від нормального розвитку, віявіті порушені аспекти псіхічного розвитку и поведінкі, что в свою черго дает змогу органі...
