>) залежний;
) доброзичливий;
) альтруїстичний.
Також тест містить основні чинники, сприяючі або перешкоджають встановленню взаємин: домінування і дружелюбність.
Таким чином, дана методика дозволяє виявити тип ставлення до оточуючих людей, ступінь благополучности особистості в групі.
2.2 Аналіз та інтерпретація отриманих результатів
Отримані дані в результаті дослідження були оброблені за допомогою статистичного пакету SPSS з використанням непараметричного критерію для K незалежних вибірок H - Крускалла-Уолліса. Групуючій змінної була самооцінка старшокласником (від заниженою до завищеною).
У результаті отримали наступні результати. На рівні значущості р=0,05 спостерігається тенденція до закономірності про те, що самооцінка старшокласників залежить від типу міжособистісних відносин. Тенденція не спостерігається в трьох випадках: при незалежному типі (? 2=4,626, р=0,99), при агресивному типі (? 2=3,35, р=0,187), при недовірливо типі (? 2=1,918, р= 0,383) міжособистісних відносин. Це говорить про те, що тип міжособистісних відносин в цих випадках не надає значного впливу на формування самооцінки старших школярів (Додаток 3, таблиця 2).
Аналіз самооцінки старшокласників виявив такі особливості. У 49% старших школярів спостерігається адекватна самооцінка, що свідчить про сформованість у них свого образу «Я», незалежного від оцінок оточуючих, про гармонійний розвиток їх особистості. Занижена самооцінка спостерігається у 11,8% школярів, що може говорити про те, що у старшокласників позбавлений самоповаги і любов до себе, недостатньо розвинені комунікативні здібності, відсутні ясні цілі або про високий рівень самокритичності. Завищена самооцінка спостерігається у 39,2% старшокласників, що є досить високим показником. Це є свідченням того, що старшокласники перебільшують свої інтелектуальні та фізичні здібності. Це можна віднести до проблеми віку і недостатньою сформованості цілісного і адекватного сприйняття свого образу «Я». Наочно результати можна представити у вигляді малюнка 1.
Рис. 1. Самооцінка старшокласників
Проаналізувавши дані з міжособистісним відносинам в пакеті Excel, підрахували медіани і виявили переважання певних типів міжособистісних відносин у старшокласників (малюнок 2).
Рис.2. Показники медіан з міжособистісним відносинам у старшокласників
візуалізувати дані, стало видно, що найбільшу перевагу старші школярі віддають авторитарного типу (середнє значення 7 балів). Причому, не надто високі значення (до 8 балів) свідчать про те, що школярі - упевнені в собі люди, не обов'язково лідери, наполегливі і наполегливі. Однакові показники за співпрацюю?? йому і альтруистическому типах (6 балів) свідчать про те, що більшість школярів схильні до співпраці і кооперації, гнучкі, прагнуть допомагати іншим, проявляють теплоту і дружелюбність у спілкування. Також, крім цього, старші школярі делікатні, милостиві, вміють підбадьорити і заспокоїти оточуючих, безкорисливий і чуйний.
Якщо говорити про формування самооцінки при певних типах міжособистісних відносин, то, використовуючи дані Таблиці 1 (Додаток 3, таблиця 1), можна зробити висновок про те, що занижена самооцінка буде формуватися при агресивному, недовірливо, залежному , соромливому, співпрацювати і альтруистическом типах міжособистісних відносин. Завищена самооцінка - при авторитарному і незалежному типах відносин. В принципі, рангові показники за всіма типами міжособистісних відносин розрізняються несуттєво. Тому можна зробити висновок, що при агресивному і альтруистическом типах відносин може формуватися також завищена самооцінка.
Цікаво, що при аналізі даних не було виявлено, при яких типах міжособистісних відносин буде формуватися адекватна самооцінка. На мою думку, це може бути обумовлено тим, що для формування нормальної самооцінки необхідно інтегральне співвідношення безлічі типів відносин, що обумовлюють у своїй комплексності цілісність особистості та її гармонійний розвиток і соціальну адаптованість. Для повної взаємодії старшого школяра з оточуючими необхідні всі якості, які включає в себе кожен з типів міжособистісних відносин. Насамперед, це такі якості, як впевненість у собі, відповідальність за себе і за події, що відбуваються безпосередньо з самим старшокласником, помірна схильність до суперництва, наполегливість, енергійність, м'якість і добросердість в певних ситуаціях, достатній ступінь самокритичності для прагнення розвиватися далі і т.буд. Лише при сукупності даних якостей буде формуватися адекватна самооцінка, на мою думку.
Такий високий показник завищеної самооцінки у старших школярів мож...
