розвиваються в умовах якісно нової і суперечливою суспільної ситуації. З одного боку, спостерігається поворот суспільства до проблем і потреб сім'ї, розробляються і реалізуються комплексні цільові програми по зміцненню і підвищенню її значущості у вихованні дітей. З іншого боку, спостерігаються процеси, що призводять до загострення сімейних проблем. Це насамперед падіння матеріального рівня більшості сімей, зростання кількості розлучень, що негативно впливають на психіку дітей, збільшення кількості неповних і мають одну дитину сімей. Значна частина підлітків відділяється від батьків.
Отже, в складних сучасних умовах сім'ї потрібна кваліфікована допомога з боку школи. Тільки в процесі взаємодії педагогів і батьків можна успішно вирішувати проблему розвитку особистості школяра [11, с.83].
Робота з батьками - невід'ємна частина системи роботи класного керівника. За своїм статусом класний керівник в школі - основний суб'єкт виховної роботи з батьками учнів. Він виробляє основну стратегію і тактику взаємодії школи і сім'ї у вихованні особистості школяра; будучи фахівцем у галузі педагогіки і психології, допомагає батькам у вирішенні протиріч сімейного виховання, в коректуванні виховних дій навколишнього соціального середовища. Класний керівник повинен виступати в ролі порадника, консультанта-фахівця, безпосереднього представника навчально-виховного процесу, здійснюваного школою [11, с.26].
Маленкова Л.І. згідно виховної позиції у взаємодії школи та сім'ї, виділяє такі функції класного керівника:
) ознайомлення батьків із змістом і методикою навчально-виховного процесу, організовуваного школою;
) психолого-педагогічна освіта батьків;
) залучення батьків до спільної з дітьми діяльності;
) коригування виховання в сім'ях окремих учнів;
) взаємодія з громадськими організаціями батьків [11, с.27].
Ознайомлення батьків із змістом і методикою учбово-виховного процесу, організовуваного школою, обумовлено необхідністю вироблення єдиних вимог, общи?? принципів, визначення мети і завдань виховання. Класний керівник повинен знайомити батьків з власною життєвою і педагогічною позицією, з метою, завданнями і програмою своєї майбутньої діяльності, з планом виховної роботи, зі специфікою, завданнями та проблемами майбутнього року [11, с.27].
Психолого-педагогічна освіта батьків. Р.М. Капралова виділяє вимоги, які повинні забезпечить високу ефективність психолого-педагогічної освіти:
. Озброєння батьків знанням наукових основ теорії виховання.
. Психолого-педагогічна освіта має носити випереджаюче, попереджувальний характер.
. Психолого-педагогічна освіта має розглядатися тільки як функція всього педагогічного колективу школи: відповідно до програми, з урахуванням підготовленості та бажання вчителя або іншого працівника школи в кінці навчального року розподіляються теми для підготовки до читання лекцій.
. Психолого-педагогічна освіта має розглядатися як обов'язкове і приймати форму всеобучу батьків.
. Психолого-педагогічна освіта має поєднувати теоретичну підготовку батьків з практичною спрямованістю всіх занять, націленістю всіх форм і методів роботи на розкриття діалектики виховання, тобто на навчання батьків методам активного впливу на психіку дитини.
. Кожне заняття повинно супроводжуватися яскравим, переконливо розкритим з психологічної та педагогічної точки зору показом методів, засобів і прийомів виховання в тій чи іншій родині, яка має стійкі позитивні виховні результати [6, с.68].
Залучення батьків до спільної з дітьми діяльності. Ця функція мотивується завданнями розширення виховуючої позаурочної діяльності, поліпшення взаємин вчителів, батьків і дітей у ході цієї діяльності [10, с.30].
Ще одна функція роботи школи та класного керівника з батьками - це коригування виховання в сім'ях окремих учнів. Перший аспект - надання психолого-педагогічної допомоги учням (обдарованим, виявляє інтерес до яких-небудь формам позаурочної діяльності тощо). Інший напрямок турботи класного керівника - це надання батькам психолого-педагогічної допомоги в рішенні важких проблем сімейного виховання.
Остання функція роботи школи з батьками - це взаємодія з громадськими організаціями батьків: батьківськими комітетами школи і класу, шкільними Радами, Радами за місцем проживання і т.д. До їх компетенції входить:
допомоги школі і класам в проведенні виховної роботи з учнями;
колегіальне рішення окремих питань життя школи;
зв'язок з адміністративними і правоохоронними органами; ...
