сії та дісграфії у дітей з загально недорозвіненням мовлення
Процес становлення читання и письма складних. У ньом беруть доля Чотири аналізатора:
мовноруховій, Який допомагає Здійснювати артікулювання, тобто наша вімова;
мовнослухоій, Який допомагає сделать відбір потрібної фонеми;
зоровий, Який підбірає відповідну графему;
руховий, с помощью которого здійснюється переказ графеми в кінему (сукупність питань комерційної торгівлі рухів, необхідніх для запису).
Всі ЦІ складні перешифровки здійснюються в тім'яно-потілічної-скроневій ділянках головного мозк и залишково формуються на 10-11-му году життя [8, с.356].
Віходячі з віщесказаного ми бачим, что процес листи и читання є багаторівневім, и только при злагодженій работе всех аналізаторів, при сінхронності питань комерційної торгівлі структур головного мозк буде забезпечен успішне оволодіння письмовий мовою.
У тихий випадка, коли робота якогось аналізатора грубо порушена (зір, слух), на допомогу приходять складні системи навчання, розроблені в дефектології та успішно застосовуються, Які Використовують компенсаторні возможности других аналізаторів [8, с.356 ].
Важлива такоже пам'ятати, что ми володіємо прінаймні трьома видами слуху. Перший слух - фізичний. ВІН дозволяє нам розрізняті шум листя и дощу, річний грім, дзіжчання бджіл, писк комара, а такоже урбаністічні звуки: гул авіалайнера, перестук коліс поїзда, шурхіт шин автомобіля ... Другий Різновид - музичний слух. Завдяк Йому ми Можемо насолоджуватіся мелодією улюбленої пісні и прекрасною музикою великих композиторів. Нарешті, третій вид - мовний слух. Можна мати хороший музичний и очень хороший мовний слух. Останній дозволяє розуміті мову, вловлюваті найтонші відтінкі сказаного, відрізняті один звук від Іншого. При нерозвіненості мовного слух не розрізняються схожі співзвуччя, Зверни мова спріймається спотворено.
Поряд з Мовная (фонематічнім) слухом люди володіють особливую зором на літери. Віявляється, что просто Бачити Навколишній світ (світло, дерева, людей, Різні предмети) недостатньо для оволодіння листом. Необходимо мати добрий зір на літери, что дозволяє запам'ятати и Відтворити їх Обрисуйте.
Затруднення читання и вімові в даного випадка НЕ ??є наслідком Слабко інтелекту або відсутності возможности навчання. Причина цього кріється у будові півкуль головного мозк. У звічайна людей задня частина лівої півкулі Дещо более, чем права. У Хворов на діслексію обідві півкулі розвіваються однаково. Тут Варто Сказати кілька слів про спеціалізації півкуль. Ліва півкуля відповідає за ОБРОБКА вербальної информации, аналітичне мислення, буквально розуміння слів, послідовне мислення, математичні здібності, контроль за рухом правої половини тела. Права ж - за ОБРОБКА невербальної информации, паралельних Обробка информации, просторова орієнтацію, музікальність, метафори, уяву, художні Особливості, емоції, містіку, секс, мрії и Контролює рух лівої половини тела [15, с.287].
Анатомічнімі особливую центральної нервової системи пояснюються відомімі лікарями факти Непоганий здібностей до малювання у стражджаючіх на дісграфію. Така дитина насилу освоює лист, но отрімує схвальні Відгуки вчителя малювання. Так і винне буті, того что в цієї дитини більш давня raquo ;, автоматизована область правої півкулі Жодний чином не змінена. Негаразди з мовою НЕ заважають ЦІМ дітям пояснюватіся помощью МАЛЮНКИ (як в давнини - у виде зображення на скелях, бересті, глиняних вироби) [14, с.67].
Величезне значення для оволодіння процесами письма и читання має степень сформованості всех сторон мовлення. Тому Порушення або затримка у розвитку фонематічного сприйняттів, лексико-граматичний сторон, звуковімові на різніх етапах розвитку є однією з основних причин дісграфії и діслексії.
Має роль и спадковий Чинник, коли дитині передається недосформірованность Мозкова структур, їх якісна незрілість. У цьом випадка в результате ускладнення коркового конт?? Олю при оволодінні письмовий мовою дитина может відчуваті примерно ті ж Труднощі, что и бацьки у школі.
Буває, коли Порушення читання и письма могут буті віклікані двомовністю в сім'ї. Останнім годиною, в силу великих змін в географії Суспільства, коли много хто змушеній покидати свой будинок, вівчаті одному мову, ця причина становится все більш актуальною.
необходимо мати на увазі наступна: всі помилки, Які можна Віднести до дісграфії и діслексії, спеціфічні, типові й носячи Стійкий характер. Если у дитини при чітанні и лісті зустрічаються помилки, Які можна Віднести до спеціфічніх, альо смороду рідкісні, від випадка до випадка або Взагалі одіні...
