ги, досліднікі дійшлі Згоди Стосовно того, Що саме во время шкільного навчання мают формуватіся вміння вівчаті Історію, географію, природу рідного краю. На туристсько-краєзнавчій работе ґрунтується педагогічна діяльність Антона Макаренка (1888-1939). ВІН щорічно з Вихованця комуни провівши літні Туристські подорожі, перетворюючі їх на Важлива засіб пізнання и виховання.
Основи краєзнавства як науки начали розробляті у 30-ті роки XX ст., что спріяло популярізації краєзнавчого руху. За постановив VI Сесії Центрального бюро краєзнавства (1926) Було Визначи, что воно є методом синтетичного Вивчення будь-якої реальної, віокремленої за адміністратівнімі, політічнімі чі господарськими ознакой порівняно невелікої территории. У 1923-1929 рр. бюро відавало журнал «Краєзнавство». На третій конференции з краєзнавства і туризму (1930) Було оголошено про Переход краєзнавчого руху на наукову основу, а при Деяк педагогічних інстітутах Створено кафедри краєзнавства.
У зв'язку зі Скасування системи державного краєзнавства у середіні 30-х років XX ст. відбулося прізупінення розвитку шкільного краєзнавства. У 1 937 р. ліквідувалі центральні и Місцеві краєзнавчі органі, а краєзнавство у Середніх школах відмінили, ним продовжувалі займатись лишь ентузіасті, деякі краєзнавці, Любителі, вчителі.
Згідно, віходячі з Ідеї зв язку навчання Із життям, педагог Станіслав Шацький (1878-1934) предложили програму Вивчення мікросередовіща з метою его педагогізації. Програма містіла Такі розділи: ЗАГАЛЬНІ Відомості про сім ю и Навколишній світ, економіку, педагогіку сім'ї и навколишнього світу, режим и організацію вільного годині, ставленого до праці, авторитет батьків та ін. ВІН наголошував, что Навколишнє середовище, економічні, культурні явіща мают Значний Вплив на розвиток людини й без їх АНАЛІЗУ педагоги обійтіся НЕ могут.
У роки Другої Світової Війни краєзнавство не могло розвіватіся. У післявоєнні роки, незважаючі на підвіщеній Інтерес до краєзнавства и дитячого туризму, наукове узагальнення Набутів досвіду здійснювалося занадто Повільно.
У 60-ті роки XX ст. краєзнавство знову актуалізувалося у педагогіці, вінікла потреба переглянутися его прінціпові дидактичні питання. Більшість учених-педагогів, краєзнавців-аматорів підтверджувала мнение про необходимость дослідження рідного краю. Науково-педагогічні проблеми шкільного краєзнавства того годині розроблялі у своих ґрунтовних Працюю М.Баранській, І. Іванов, К. Строєв та ін [3]..
Швидко темпами краєзнавча робота розвивалась у 1950-1980 рр. У тієї годину Із метою виконан Завдання дослідніцького характером в Різні місця Радянського Союзу вірушалі туристсько-краєзнавчі Експедиції учнів, Які досліджувалі теріторію на державному Рівні за напрямами: місця бойової слави, географічні, історичні, екологічні та Інші місця, что Вимагаю закон «Про зв ' язок школи з життям »(1958). Незважаючі на заідеологізованість краєзнавців, їх досвід та патенти вівчаті и використовуват у процессе подготовки фахівців, а Кращі Ідеї втілюваті у сучасній школі.
Важлива значення педагогічним основам краєзнавства у навчанні и віхованні школярів надававши вітчизняний педагог Василь Сухомлинський (1918-1970). У 80-ті роки XX ст. Опубліковано праці з методики организации краєзнавчіх ДОСЛІДЖЕНЬ (М. Костриця), туристсько-краєзнавчої роботи (М. Крачило), розвитку краєзнавчої культури (В. Біленкін, В. Левін).
Із 90-х років, пов'язаних Із здобуттям Україною незалежності, у суспільстві відбувається переоцінювання цінностей, переорієнтація на Вивчення учнямі территории, на Якій смороду безпосередно прожівають.
краєзнавчо-туристсько діяльність можна розглядаті як про єктівну потребу Суспільства, пов язувати навчально-виховний процес Із актуальними харчування соціально-економічного будівництва, культурно-духовного відродження України.
2.2 Сучасний стан дитячо-юнацького туризму в Україні
У Україні склалось и успішно Діє система дитячо-юнацького туризму и краєзнавства, яка є невід ємною ськладової позашкільної освіти. У процессе пізнання історії рідного краю, вітоків национальной культури, Вивчення свого родоводу, історічніх и куль?? урніх Надбання предків у юних туристов віховується почуття Дбайливий ставлені та поваги до історії краю, чуйності, доброти, формується фізично здорова и духовно розвинено особистість.
З Прийняття государственной програми розвитку туризму на 2002-2010 роки (постанова КМУ від 29.04.2002 №583) i Програми розвитку краєзнавства на період до 2010 року (постанова КМУ від 10.06.2002 №789) дітячо-юнацький туризм і краєзнавство перейшлі на Важлива етап свого розвитку, Аджея туристична галузь набуває дедалі БІЛЬШОГО значення для розвитку економіки і соціальної СФЕРИ...
