тики відповідають дії, спрямовані на змістовні та логічні операції, відповідні математичних знань, і загальнонавчальних дії, що забезпечують цілісну УД.
Оскільки утриманням домашніх завдань є зазвичай навчальний матеріал уроку, види домашніх навчальних занять аналогічні сформованим видам класних самостійних робіт учнів.
Усі домашні навчальні заняття можуть бути розбиті на три групи: усні, письмові та навчально-практичні.
У початковій школі до усних завдань відносяться: вивчення та закріплення правил за підручником, заучування віршів, читання тексту і переказ прочитаного та інше.
До письмових завдань відносяться: виконання письмових вправ, рішення задач, написання творів і викладів і т. п.
Важлива роль у навчанні належить завданням навчально-практичного характеру, які потребують проведення спостережень, дослідів, застосування фізичної праці, вимірювань, розбирання і монтажу моделей, механізмів і т. п. У 3-4-х класах доцільно вводити доступні для учнів проблемні і дослідницькі завдання. У молодших школярів це може бути ведення щоденників спостережень за погодою, виконання різних виробів і нескладних дослідів, вирощування рослин тощо.
Домашня самостійна робота учнів вимагає ретельного керівництва з боку вчителя. Визначення характеру та обсягу завдання становить складну і важливу частину навчальної роботи. Домашнє завдання повинно бути вчителем добре продумано і строго зважено.
У 1-му класі домашні завдання в багатьох школах не задаються, а в 3-му класі їх виконання повинно віднімати у дітей не більше 1-2 годин часу. Домашня самостійна робота, як правило, закріплює вивчене в класі. Вчителю необхідно подбати, щоб вона не була механічною, не зводилася до повторного виконання вже відомих вправ.
Плануючи домашню самостійну роботу, вчителю необхідно:
передбачити її місце в структурі уроку;
подумати, як вона буде поєднуватися з іншими методами і формами навчальної діяльності;
визначити її оптимальний обсяг залежно від рівня підготовленості своїх учнів, а також складності досліджуваного матеріалу;
передбачити труднощі, які можуть виникнути при виконанні самостійної роботи;
визначити форму завдань;
встановити оптимальну тривалість роботи;
підібрати відповідний дидактичний матеріал;
передбачити раціональні способи провер?? і і самоперевірки робіт учнів.
Розглянемо детальніше деякі з цих пунктів.
Успіх домашньої навчальної роботи школярів залежить, насамперед, від того, як пройшов урок і яке дано завдання додому. Чим грунтовніше школярі засвоюють знання на уроці і чим організованіше поставлена ??їх самостійна робота в класі, тим успішним і плідним виявляється їхня домашня навчальна робота.
Домашні навчальні заняття є продовженням класної роботи на уроці і визначаються нею.
У I класі, як показує досвід, можна давати завдання, звичайно, дуже прості, легкі, цікаві. При цьому слід суворо дотримуватися правила: навчити на уроці дитини добре виконувати ту роботу, яка доручається на будинок. Не можна, наприклад, давати завдання з письма передчасно, коли у дітей не вироблені міцні навички правильно тримати ручку, зберігатимуть належну позу за столом і т. П. Домашні завдання як в I, так і в II класі повинні бути дуже невеликими за обсягом і розрахованими не більше як на 25-30 хвилин на день. Діти вдома виконують звичайно лише те, що вони робили в класі і чому вже навчилися на уроці.
Але й тут вчитель прагне внести в роботу дітей посильну ступінь самостійності. Наприклад, коли діти вже навчаться переказувати за планом невеликі оповіданнячка на уроках, учитель дає їм додому завдання провести роботу такого ж характеру. Заданий розповідь прочитується в класі; домашнє завдання вчитель формулює так: «Прочитати будинку уважно цей розповідь два рази і переказати прочитане; переказати треба так, як це робили на уроках: спочатку назвати заголовок оповідання, потім переказувати розповідь по частинах в строгому порядку, як у книзі ». У даному випадку діти в домашній роботі застосовують ті вміння та навички, які вони цілком міцно засвоїли на уроках, але на новому за змістом матеріалі. Оволодіння вміннями та навичками на уроках під безпосереднім керівництвом вчителя і використання цих умінь і навичок в домашній роботі на новому нескладному матеріалі - таке звичайне співвідношення між класною і домашньою роботою в початкових класах.
Велике значення для домашньої навчальної роботи школярів має методика здавна уроків додому. Тому у всіх методичних посібниках вказуєть...
