пізнання дітей про пори року вихователь проводить заняття про характерні явища в природі в різні пори року. На щоденних прогулянках педагог звертає увагу дітей на погоду: тепло - холодно, світить сонце - йде дощ, сніг, безвітряно - дме вітер, ясне небо - хмари. Якщо з дітьми проводити такі спостереження постійно, діти самі помічають зміни в погоді.
Влітку діти відзначають, що день довгий, сонце світить яскраво, стає жарко; взимку - день короткий, швидко темніє, сонце світить, але не гріє.
У процесі ознайомлення закріплюється уявлення дітей про залежність сезонних змін від сонячного світла.
Отже, завдання вихователя полягає в тому, щоб підвести дітей до світоглядним висновків про єдність і різноманітність природи, зв'язках і взаємозв'язках між різними об'єктами природи, постійних змінах в природі і її розвитку.
Успіхи дітей в ознайомленні з природою багато в чому визначаються педагогом, його психолого-педагогічної культурою. Володіючи всілякими знаннями з різних галузей науки про природу, умінням правильно пояснити зв'язки між предметами і явищами в природі; розумінням закономірностей її розвитку; вихователь може поглибити і розширити уявлення про сезонні зміни в живій і неживій природі, їх взаємозв'язках.
Для успішного досягнення поставленої мети вихователь продумує і використовує спеціальні прийоми, що організують активне сприйняття дітей: задає питання, пропонує обстежити, порівнювати об'єкти між собою, встановлювати зв'язки між окремими об'єктами і явищами природи.
Так, у групі дітей знайомлять з найбільш яскравими, характерними для цієї пори року явищами, які вони можуть спостерігати: стало тепло, іноді буває жарко, світить сонце, йде дощ, дме вітер, з'являється місяць. Діти встановлюють залежність їх одягу від погоди.
У середній групі, спираючись на минулий досвід дошкільнят, педагог продовжує знайомити їх з характерними явищами літньої природи, звертає увагу на те, що сонце гріє сильніше і більше віддає тепла, ніж взимку, дме теплий вітер, йдуть дощі, гримлять грози. Діти спостерігають за рухом хмар і встановлюють найпростіші зв'язки: яскраво світить сонце, стає жарко, після дощу (грози) природа помітно о?? івает, повітря робиться особливо свіжим, трава, квіти, дерева - чистими і блискучими. Вони дізнаються, що для літа характерні такі явища природи, як яскраве сонце, чисте небо, спека, теплі дощі, грози.
Дітей старшого дошкільного віку вихователь вчить розпізнавати стан погоди за рядом ознак і визначати її відповідним словом-терміном. Поступово вони починають співвідносити стан погоди з літнім часом року. Для емоційного освоєння знань, формування пізнавального ставлення до природи влітку педагогам слід використовувати загадки, прислів'я, приказки, народні прикмети, що дозволить розширити уявлення дітей, розвинути їх спостережливість. Поступово в словник дошкільнят вводяться слова, що характеризують той чи інший стан погоди (пекучий вітер, тихий вітерець, сонячна погода та ін.).
Спостереження дозволяє показати дітям природу в природних умовах у всьому її різноманітті, в найпростіших, наочно представлених взаємозв'язках. Багато зв'язки і відносини природних явищ доступні безпосередньому спостереженню, зримі. [3, с. 127].
Хороший прийом розвитку спостережливості - це прийом фіксації спостережень. Це можуть бути замальовки в зошитах, розфарбовування чорно-білих малюнків. Виконувати малюнки можна по пам'яті або з натури. При цьому вчитель повинен вимагати, щоб малюнок був якомога ближче до оригіналу.
Для формування у дітей уявлень про різноманітність рослин і тварин, об'єктів неживої природи, розпізнавання особливостей тих чи інших об'єктів, їх властивостей, ознак, якостей використовується розпізнає спостереження. Воно забезпечує накопичення у дітей яскравих, живих знань про природу.
Восени вихователь організовує спостереження за станом погоди. Для того щоб діти навчилися звертати увагу на температуру повітря, він пропонує їм одягнути ляльку на прогулянку. З дітьми необхідно радитися, що краще одягти на ляльку. У міру похолодання вихователь звертає увагу на те, як одягнені самі діти. Пропонує помацати остиглі предмети: лавку, стіну будинку, камінчики. У дні, коли сонце то світить, то ховається за хмари, необхідно пошукати сонечко, запитати, чому потемніло або стало світліше. [3, с. 128].
Взимку використовують різні способи, щоб допомогти дітям усвідомити зміни температури повітря: вихователь разом з дитиною одягає ляльку, готуючись до прогулянці, нагадуючи, що на вулиці холодно, мороз і ляльку потрібно тепло одягнути. На прогулянці пропонує дітям зняти рукавиці і відчути холод. Звертає увагу на те, як одягнені діти і дорослі. Після снігопад...
