"justify"> Дошкільний період - дуже важливий крок у житті дитини. Саме в цей період виникає посилене тілесне і розумовий формування, напружено створюються різні можливості, закладається база рис характеру і моральних якостей особистості. Раннє спілкування дітей з природою допоможе виробити і виховати в їхній свідомості вірні погляди на неї, поставити її інноваційний екологічне становище і взаємовідношення людини з навколишнім середовищем.
Виховання пізнавального інтересу до природи, щирої любові і дбайливого справи до лісу, тваринного та рослинного світу, прагнення до збереженню і зміцненню природних майн для сьогоднішніх і прийдешніх поколінь людей робиться невід'ємною вимогою навчання [2, с. 51].
У психолого-педагогічних дослідженнях підтверджені можливості освоєння дітьми різних за змістом і вподоби зв'язків і залежностей у природі. Велике сенс для природного навчання дошкільнят володіє показ конкретних фактів взаємодії людини з природою, перш тільки знайомство на місцевому матеріалі з різною діловитістю зрілих в природі, багатогранної практичною роботою з охорони природи. Важливо представити дітям і природоохранительную роботу по збереженню і поліпшенню чудових міських і заміських рельєфів, красивих російських річок, віддати інформацію про місцеві заповідниках, пам'ятках природи, літописи, культури. Разом з тим потрібно направляти інтерес і на негативні факти дії на природу, екологічні проблеми.
З вищих почуттів дитячому віку доступні естетичні і моральні ( відмінно - недобре raquo ;, благо - зло raquo ;, прекрасно - непривабливо ), завдяки чому в екологічному вихованні дітей величезна інтерес потрібно приділяти естетичному і моральному аспектам. Дошкільнята можуть заволодіти нормами і правилами, а також обмеженнями і заборонами екологічного характеру.
Поступово дитина стане опановувати системою поведінкових екологічних умінь, що є складовою частиною природного культури особистості [4, с. 177].
Виходячи із загальної мети екологічної освіти, особливостей психічного розвитку дитини, в старшому дошкільному віці можливо і потрібно закласти бази екологічної культури, оскільки саме в цей період накопичуються яскраві, образні емоційні спогади, перші природознавчі уявлення, закладається фундамент вірного ставлення до навколишнього світу і ціннісної орієнтації в ньому.
Розробляючи конкретне заняття, педагог повинен звернутися до програми дитячого саду і визначити той обсяг знань, навичок пізнавальної або практичної діяльності, який повинен бути засвоєний дітьми. Найбільш доцільно використовувати для цього заняття, що проводяться методом спостереження. Широко застосовується і особливий вид занять - екскурсії в природу. Якщо безпосереднє спостереження за об'єктами з яких-небудь причин неможливе або утруднене, накопичення конкретних уявлень може бути здійснено на заняттях з використанням дидактичних картин (розгляд картин природознавчого змісту).
Таким чином, заняття забезпечують послідовне ускладнення, збагачення і розширення знань, умінь і навичок, їх узагальненням. Спілкування дітей з природою - це взаємопов'язані заходи, що дозволяють навчити дітей духовному контакту з рослинами і тваринами. Спілкування з природою - не стільки інтелектуальна, скільки етична форма взаємодії дітей з природою, що приносить радість, розвиваюча гуманні почуття і правильне ставлення до природи, до всього живого.
4. З досвіду роботи з ознайомлення з сезонними змінами в дошкільному закладі
Розкрити перед дитиною красу природи і навчити побачити її - справа складна. Для цього педагог сам повинен уміти жити в гармонії з природою.
Педагог повинен розширювати, формувати, уточнювати уявлення дітей про природні явища в живій і неживій природі, допомагати дитині зрозуміти гармонію в природі, доцільність всього сущого в ній, вчити осягати її закони, відчути її красу. І чим раніше познайомитися з дивовижним світом людина, тим раніше пробудиться почуття прекрасного, тим більше буде посіяно в його душі насіння доброти, тим сильніше буде бажання зберігати все зростаюче і живе. Виховання в дитині таких якостей, як допитливість, уважність, спостережливість є запорукою успіху подальшого інтелектуального розвитку та навчання дитини.
Використовуючи різні методи в роботі з дітьми, що відповідають їх віковим можливостям, у тому числі - збільшеної активності, самостійності вихователь може зробити природу важливим фактором всебічного розвитку дитини. Він виховає у дітей любов до життя у всіх її проявах, розвине здатність сприймати красу.
Значуще місце відводиться дитячим спостереженнями за природою, природними явищами, самоспостереженню, експериментування, дослідам, ігор.
Щоб розширити...
