у рекомендується провести цільову прогулянку по ділянці і показати дітям, як багато навколо снігу, який лежить на землі, на деревах, на лавках, на паркані, на дахах будинків.
На початку весни слід звернути увагу дітей на те, що сонце стало сліпуче яскравим. Корисно поспостерігати за сонячним променем. Навесні організовуються гри з водою. Вихователь звертає увагу на її властивості, пускає в струмочок пластмасові, паперові, човники і діти спостерігають, як вони пливуть. Великий інтерес викликає них гра-календар Яка сьогодні погода? Raquo ;. Кожен день, обертаючись з прогулянки, хлопці переводять стрілку так, щоб вказувала на картинку, відповідну даній погоді.
Літо. Продовжується спостереження за станом погоди. За деякими ознаками дошкільнята визначають тепле і жаркий час дня. Вихователь допомагає їм усвідомити це за допомогою питань: чому ти сьогодні зняв теплий одяг? А вчора чому не знімав курточку? Чому сьогодні такі гарячі камені? Продовжується спостереження за вітром. Вихователь виносить на прогулянку вертушки, паперові стрічки. Звертає увагу, як розгойдуються дерева, шумлять листя.
В залежності від кількості дітей, що беруть участь у спостереженні, воно може бути індивідуальним, груповим і фронтальним. Залежно від поставлених вихователем цілей спостереження буває епізодичним, тривалим і підсумковим (узагальнюючим).
Кожне наступне спостереження повинне бути пов'язане з попереднім.
Одночасно проводиться і робота з розвитку мовлення дітей-дошкільнят. Так, наприклад, спочатку при описі сезонних змін у природі діти застосовують прості нерозповсюдження пропозиції, потім прості поширені і, нарешті, у підготовчій групі - складнопідрядні речення. У цей період на основі набутих знань і досвіду діти можуть самостійно робити висновки про спостережувані зміни природи і складати про них зв'язний розповідь, використовуючи опорні слова або план.
Велика увага приділяється виділенню відмінних ознак кожного місяця року та їх лексичному опису за допомогою стандартних (клішірованних) оборотів і виразних засобів (фразеологізми, синоніми, слова з переносним значенням). Так, хлопці не тільки засвоюють порядок чергування пір року, назви місяців, а й вчаться розповідати про відмітні ознаки кожної пори року спочатку за допомогою педагога, а потім самостійно.
Враховуючи провідний вид діяльності дітей старшого дошкільного віку, при знайомстві з сезонними явищами природи доцільно використовувати різні ігри. На заняттях, прогулянках і у вільний час з дітьми проводяться дидактичні ігри: Дітки на гілці raquo ;, Вершки і корінці raquo ;, Слідопит raquo ;, Дізнайся по звуку raquo ;, Ярмарок raquo ;, Дізнайся за описом raquo ;, Коли це буває? raquo ;, Склади візерунок з осіннього листя і т.д.
Педагог радить батькам більше часу проводити з дітьми на вулиці, гуляти в лісі, парку, відзначати зміни в природі в літній період, вчити культурному поведінки в природі.
Таким чином, формується система знань, умінь і навичок дітей.
Висновок
Проблема взаємозв'язку людини з природою не нова, вона мала місце постійно. Але в даний момент, в даний час, природна проблема взаємодії людини і природи, а також взаємодії людяного спільноти на навколишнє середовище стала надзвичайно гострою і прийняла більших масштабів. У критеріях насувається природної катастрофи величезне значення отримує екологічне виховання та виховання людини різного віку і професій. Дошкільна установа вже зараз покликаний виразити наполегливість у вихованні нового покоління, якому властиво особливе бачення світу як об'єкта його незмінною турботи. Формування екологічної свідомості - важливе завдання дошкільного закладу в даний час.
Екологічна освіта дошкільнят - це процес формування у дітей усвідомлено-правильного ставлення до об'єктів природи, з якими вони конкретно контактують. Таку звістку з'являється у взаємозв'язку інтелектуальних, емоційних і діючих компонентів. Тому принципово з раннього дитинства навчити дитину зберігати красу природи, так як в цей період виникає розвиток властивостей людяною особистості, закладаються основи природного культури. Завдання вихователя дитячого садка полягає в тому, щоб підвести дітей до світоглядним висновків про єдність і різноманітність природи, зв'язках і взаємозв'язках між різними об'єктами природи, постійних змінах в природі і її розвитку, необхідності взаємин між живими створіннями в природі, оптимальному застосуванні природи і охорони її. Паралельно з цим йде створення у дітей можливості естетично ставитися до світу, приймати і розцінювати красиве, власною діяльністю множити красу навколишнього, спонукати замислюватися над взаєминами людей і природи.
