ення вершини в професійно-педагогічної діяльності.
А.К. Маркова вважає, що аналіз особистості слід починати з вивчення спрямованості, тобто того, на що спрямований педагог у своїй праці, тоді як здатності в цілому є більш компенсируемой рисою особистості, їх можна сформувати, якщо у людини є стійке бажання бути вчителем.
Педагогічна спрямованість - це мотивація до професії викладача, головне в якій - дієва орієнтація на розвиток особистості студента.
Стійка педагогічна спрямованість - це прагнення стати, бути і залишатися викладачем, що допомагає йому долати перешкоди і труднощі у своїй роботі. Спрямованість особистості педагога проявляється у всій його професійної життєдіяльності і в окремих педагогічних ситуаціях, визначає його сприйняття і логіку поведінки, весь вигляд людини. Розвитку педагогічної спрямованості сприяє зрушення мотивації з предметної сторони праці на психологічну сферу, інтерес до особистості студента [7].
Н.В. Кузьміна під педагогічною спрямованістю розуміє інтерес і любов до педагогічної професії, усвідомлення труднощів у вчительській роботі, потреба в педагогічній діяльності, прагнення оволодіти основами педагогічної майстерності [5].
Крім того, педагогічна спрямованість розуміється як позитивне ставлення до педагогічної діяльності або як схильність і готовність займатися педагогічною діяльністю. Ряд авторів визначення сутності педагогічної спрямованості пов'язують з провідним мотивом, домінуючим інтересом (С.А. Зімічева; Е.М. Нікіреев, С.Х. Асадуллин та ін.).
На думку Л.М. Митіної, прагнення викладача до самоактуалізації в сфері педагогічної діяльності дійсно є показником педагогічної спрямованості. Спрямованість - інтегральна характеристика праці, в ній виражається прагнення педагога до самореалізації, до росту і розвитку в сфері педагогічної життєдіяльності. Вона значною мірою стає мотивацією вдосконалення у найбільш ефективних педагогів raquo ;. Мова в даному випадку йде про самоактуалізації істинної, що включає в своє визначення сприяння самоактуалізації подопечних.
Л.М. Митіної висувається необхідність перегляду поняття особиста спрямованість raquo ;. Вона вважає, що спрямованість людини на себе не так однозначна: особиста спрямованість має не тільки егоїстичний, егоцентричний контекст, але й прагнення до самореалізації, а стало бути, до самовдосконалення і саморозвитку в інтересах інших людей [8].
Педагогічна спрямованість розглядається у вузькому і широкому сенсах. У вузькому сенсі педагогічна спрямованість визначається як професійно-значуща якість, яке займає центральне місце в структурі особистості викладача і обумовлює його індивідуальне і типове своєрідність. У широкому (у плані інтегральної характеристики праці) - як система емоційно-ціннісних відносин, що задає ієрархічну структуру домінуючих мотивів особистості педагога.
Ієрархічна структура педагогічної спрямованості викладача може бути представлена ??наступним чином:
) спрямованість на учня (та інших людей), пов'язана з турботою, інтересом, любов'ю, сприянням розвитку його особистості і максимальної самоактуалізації її індивідуальності;
) спрямованість на себе, пов'язана з потребою у самовдосконаленні та самореалізації у сфері педагогічної праці;
) спрямованість на предметну сторону професії вчителя (зміст навчального предмета).
Психологічним умовою розвитку педагогічної спрямованості, на думку Л.М. Митіної, є усвідомлення викладачем провідного мотиву власної поведінки, діяльності, спілкування і необхідності його зміни.
Динаміка педагогічної спрямованості визначається перебудовою мотиваційної структури особистості вчителя з предметної спрямованості на гуманістичну.
Структура педагогічної спрямованості включає: неусвідомлене потяг до педагогічної діяльності; усвідомлення об'єкта і змісту діяльності; схильність до педагогічної діяльності і прагнення займатися нею, а також потреба в обраній професії.
Ефективність педагогічної діяльності пов'язана з потребою в обраній професії.
Н.В. Кузьміна в структуру педагогічної спрямованості включає наступні компоненти:
наявність і об'єкт педагогічної спрямованості;
обгрунтованість (характеризує обсяг класу об'єктів, до яких є спрямованість);
усвідомленість;
готовність до педагогічної діяльності;
зв'язаність педагогічної спрямованості зі спрямованістю на мистецтво, літературу;
задоволеність своєю професією;
опірність труднощам, громадянськість;
...
