д інших - величиною, кольором, розташуванням. Увага спрямовується і на рухомі об'єкти, навіть якщо вони не є дуже яскравими. Людина завжди звертає увагу на що з'явився в полі зору новий об'єкт, а також на зміни, що відбуваються в знайомих предметах або оточуючих людях.
Мимовільне увагу виникає залежно від стану самої людини, пов'язане з його настроєм, переживаннями, очікуваннями, потребами, інтересами і ставленням до того, що впливає на нього.
Ось приклад мимовільної уваги (зі спостережень вчителя): В«Це було 12 квітня 1961 року. У класі стояла робоча тиша. У коридорі пролунав крик: В«Людина в космосі! В»Робота припинилася, учні закричали, схопилися зі своїх місць. Включили репродуктор. Почувся голос Левітана, передавали повідомлення ТАРС. Клас завмер, хлопці як би застигли, і очі їх були спрямовані до репродуктора В». Увага до повідомлення про політ космонавта виникло у хлопців ненавмисно, мимоволі і зберігалося без жодної напруги з їхнього боку; сильні почуття, викликані повідомленням, підтримували увагу. [2]
Увага, виникає внаслідок свідомо поставленої мети, називається довільним або навмисним.
Довільна увага, навпаки, викликається тільки свідомим і цілеспрямованим зусиллям, яке допомагає зосередитися на предметах, що не викликають великого інтересу, але необхідних для завершення діяльності. Така увага утримує думку на вирішенні задачі або читанні нецікавою, але необхідної для іспиту книги. Воля допомагає боротися і з відволікання уваги, неминучим в цих випадках, так як будь-який шум або новий об'єкт у поле зору викликають мимовільну увагу, яке в даному випадку стає перешкодою для виконуваного завдання.
Довільна увага виникло у людини і розвивалося в процесі праці, так як без здатності направляти і підтримувати увагу в процесі праці неможливо здійснювати трудову діяльність. У школярів довільна увага розвивається в процесі навчальної діяльності, виховання і самовиховання. У процесі навчальної діяльності потрібно ясна постановка мети, організованість, збереження і підтримання уваги в ході всієї роботи. [1]
Збереження сталого довільної уваги залежить від ряду умов.
1. Усвідомлення обов'язку і обов'язки у виконанні даної діяльності. Усвідомлення учнем боргу добре вчитися викликає у нього навмисне увагу до навчальної роботи в тих випадках, коли щось відволікає його від вчення.
2. Очевидне розуміння мети і завдання виконуваної діяльності. Учитель ставить завдання перед учнем - стежити, як читає другий учень, і виправляти його помилки. Школяр уважно стежить за читанням, він усвідомив необхідність бути уважним.
3. Стійкість інтересів. Учень захоплений шаховою партією. У нього зустрічаються труднощі в позиції, з'являються втома, але увага не знижується.
4. Звичні умови роботи. У строго певний час і в певному місці школяр готує уроки, це підтримує його довільну увагу.
5. Створення сприятливих умов для діяльності, тобто виключення негативно діючих сторонніх подразників (телевізійні передачі, цікавий розповідь, читаний по радіо, або гучна музика, крики і шум). [2]
Довільна увага може трансформуватися в постпроізвольное в тому випадку, коли виникає інтерес до виконуваної діяльності і збереження стійкого уваги вже не вимагає постійних вольових зусиль. [1]
Довільний і мимовільне увагу тісно пов'язані між собою, довільне може змінюватися мимовільним, а мимовільне - довільним. Наприклад, школяр почав читати заданий вчителькою розповідь. Він читає тільки тому, що завтра його можуть запитати, ніякого інтересу до читання немає, і школяр робить зусилля, примушує себе читати і бути уважним (тут виступає довільне, умисне увагу). Одна думка в оповіданні, пов'язана з цікавим прикладом, зацікавила хлопчика, напруга зникає, і школяр читає, чи не роблячи зусилля бути уважним - читання підкорило його увагу (тут виступає вже мимовільне, ненавмисне увагу). Але ось знову йдуть нудні міркування. Школяр читає далі, і інтерес до читання пропадає. Він з великим задоволенням скінчив б читати, але читати треба - це урок, і учень робить над собою зусилля, читає і змушує себе бути уважним. Знову мимовільне увагу змінилося довільним.
Крім довільно і мимовільної уваги виділяють ще один вид уваги - послепроизвольное увагу, яке з'єднує в собі деякі риси довільного і мимовільної уваги. Післядовільною воно називається тому, що виникає на основі довільної уваги, після нього.
Ось третьокласник пише домашнє твір на тему, як він провів літо. Спочатку ця робота його зовсім не захоплює. Він береться за неї неохоче, то і справа відволікається, робить великі зусилля, щоб змусить себе працювати, нарешті, зосереджується (довільне увагу). Але от учень поступово захопився, пише, вже охоче, не розсіювалися. Картини літнього відпочинку, пригод, подій так і встають перед його очима. Тут і купання, і риболовля, і походи в ліс за грибами, веселі ігри. Школяр, ...
