суддів. Покаранням в більшості випадків стає грошовий штраф різних розмірів. Винятками є застосування насильства, побої, образи по відношенню до батька чи матері. Такі злочини прирівнюються до святотатству, і винні засуджуються на смерть. Свідок побоїв, що наносяться сином кому-небудь із батьків, які прийшов на допомогу, засуджується судом до вигнання з країни. Якщо ж подав допомоги був рабом, то він стає вільним. Той, хто викритий у жорстокому поводженні з батьками, виганяється з держави. Якщо ж він, всупереч забороні, повертається, то його засуджують до смерті.
Розмірковуючи про ці та інших законах, Платон підкреслює, що вони встановлюються в першу чергу для людей з тим, щоб навчити їх жити в мирі один з одним. Ті ж, хто володіє непіддатливої, злонравное природою і не отримав виховання, повинні пам'ятати про загрожує їм суворому відплату, якщо вони наважаться порушувати закони держави.
платон філософський соціологія освіту
2. Соціальні функції освіти
Основні віхи становлення соціології освіти
Виділенню соціології освіти в самостійну наукову дисципліну сприяли такі об'єктивні чинники:
- перетворення феномена освіти в складне і багаторівневе соціальне явище, яке визначає напрями розвитку людської цивілізації;
- придбання освітою потужною виробничою сили, якою человечестпід почало освоювати тільки протягом XX ст .;
- швидке зростання протягом останніх 100 років кількості навчальних закладів та охоплення освітньою діяльністю всього населення - дітей і дорослих;
- зростання ролі освіти у соціалізації особистості, підготовці працівників нового типу, громадянина, активного соціального суб'єкта;
- переростання системи освіти у відносно самостійну і стійку форму соціальної практики і в той же час поглиблення взаємозв'язків і взаємозалежності освіти з економічної, політичної, культурно-духовної та іншими сферами суспільного життя; широке використання освіти як послуги, продається, як цінної інтелектуальної власності, як підприємництва і як джерела прибутку; швидке зростання престижу вищої освіти як джерела розвитку промисловості та військової могутності;
- поява значної кількості теоретично підготовлених і практично працюють в галузі освіти соціологів.
Ці та інші тенденції та закономірності у розвитку освіти - її глобалізація та модернізація, зростання ролі у вирішенні глобальних проблем, поширення безперервної та дистанційної освіти, загострення конкурентоспроможності держав на світовому ринку експорту освіти, наявність кризових тенденцій у сфері освіти багатьох країн світу - і сьогодні підсилюють увагу соціологів до неї.
Початок і становлення соціології освіти у Європі інколи пов'язують з творчістю Р. Оуена і Ш. Фур'є, які ще на початку XIX ст. обгрунтували необхідність суспільного виховання підростаючих поколінь і зв'язок з трудовою діяльністю.
Однак, основи соціології як самостійної науки заклав е Дюркгейм. Саме він впритул наблизився до постанови і початкового рішення проблем соціальних функцій освіти. Процес утворення, за Б. Дюркгеймом, слід розуміти з погляду його внеску у сприяння і збереження громадського порядку.
В подальшому розвиток соціології освіти в Європі пов'язаний з творчістю М. Вебера, А. Турена, К. Манхейм, Г. Будона, П. Бурдьє та ін .. К. Манхейм наприклад, бачив в освіті засіб вирішення проблем та подолання соціальних антагонізмів. Г. Будон проаналізував вплив соціального становища молоді на її успіхи в навчанні. П. Бурдьє з'ясував взаємодія освіти з процесами в економіці та політиці.
У США поштовх розвитку соціології освіти дали наукові дослідження Л. Уорда Динамічна соціологія (1883 г.) і Дж. Дьюк Школа і суспільство (1899 р). Л. Уорд вивчав освіту як один з факторів цивілізації і прогресу. Дж. Дьюї обгрунтував соціальну визначеність освіти. На початку XX ст. в США з'явилися дослідні установи із соціологічних проблем освіти. У 1927р. було створено Американське національне товариство.
В даний час при національних соціологічних асоціаціях засновуються секції соціології освіти, спеціальні журнали. Починаючи з Ш Міжнародного соціологічного конгресу (1956р.) Проблеми постійно обговорюються на її засіданнях. З 1971 р при Міжнародної соціологічної асоціації діє дослідницький комітет Соціологія освіти а з 1972р.- Європейський центр з вищої освіти при ЮНЕСКО.
Інтерес до соціології освіти в індустріально розвинених країнах різко зріс в 1970-е pp. у зв'язку з відставанням систем освіти, що склалися, від нових вимог науково-технічної революції і на тлі масових виступів студентів та інтелігенції...
