західних країн по демократизації вищої та середньої школи. Ситуація, визначена американським соціологом Ф. Кумбса як криза освіти raquo ;, викликала до життя численні дослідження доступності різних ступенів освіти, взаємовідносин учнівської молоді з педагогічним колективом, існуючі в школах, класах социометрических структур. Почалося широке вивчення ролі освіти як фактора вирівнювання життєвих шансів raquo ;; каналу соціальної мобільності, зв'язку освіти і соціальної стратифікації.
Послідовники Т.Парсона досліджували освіта як інститут соціалізації в сучасному суспільстві, розглядали навчальні заклади та їх елементи як соціальні системи (системи ролей, норм та ін.).
За розвитком соціології освіти в колишньому СРСР, в тому числі і в Україні, то він ускладнювався негативним ставленням до соціології в цілому. Тільки з початку 60-х pp. XX ст. в практику стали входити конкретно-соціологічні дослідження проблем освіти, з'являються публікації по соціології освіти. Об'єктами досліджень в соціології освіти ставали учні та студенти.
У 70-80-х pp. в радянській соціології освіти Її різні аспекти представлені в роботах Н.А. Аітова, ( Освіта як фактор формування соціальної структури ), Л. Н. Кочана ( Оптимізація різних форм освіти ), В. М. Димова ( Соціальна політика у сфері освіти ), М. X. Тітми ( Роль системи освіти у прогресивному самовизначенні молоді ), В. Н. Турченко ( Науково-технічна революція і розвиток освіти ), Ф. Р. Філіппова ( Соціальні функції освіти ), В. Н. Шубкіна ( освіту, життєві плани та шляхи молоді ), Є.І. Головахи ( Життєва перспектива і професійне самовизначення молоді ).
Лише починаючи з 80-90-х pp. російські та українські соціологи стали глибше і докладніше вивчати:
- зміст, якість навчально-педагогічного процесу, окремі компоненти навчальної діяльності;
- взаємодія навчання з іншими формами і видами життєдіяльності суб'єктів, що забезпечують функціонування освіти;
- проблеми кризи вітчизняної освіти і шляхи виходу з неї;
- взаємодія системи освіти з виробництвом, соціальною структурою суспільства, дозвіллям, політичними інститутами, духовним світом людини і т.д .;
- професійну орієнтацію, життєві шляхи учнівської та студентської молоді, задоволеність обраною професією і майбутньою роботою;
- вплив позанавчальної діяльності на формування фахівця, організацію у школах і вищих навчальних закладах самоврядування. Вітчизняна соціологія освіти 90-х pp. представлена ??роботами Ю. М. Алексєєва ( Освіта і держава ), В.І. Астахової ( Трансформація соціальних функцій вищої освіти ), Л.В. Чернецького ( Система освіти в умовах ринкових перетворень ), Л. Н. Герасіна ( Вища школа в умовах реформації освіти ), А. Якуби ( Освіта як соціальний інститут ), А.А. Лігоцький ( Проектування сучасних освітніх систем ) та ін.
Спробу систематизованого викладання соціології освіти як науки і навчальної дисципліни зроблено в роботах Ф. Р. Філіппова, В. А. Нечаєва, м Н. Лукашевича, В.Т. Солодкова, І. М. Гавриленко, А. Скідін.
З виникненням недержавних (приватних) навчальних закладів почалися дослідження цього сектора освітнього простору. Процесу інституціоналізації приватної вищої школи присвячена монографія О. Л. Сидоренко Приватна вища освіта: шляхи України у світовому вимірі raquo ;, публікації В.І. Астахової До питання про соціальні функції і принципи становлення системи приватної освіти в Україні raquo ;, Державні і недержавні вузи в системі освіти raquo ;, Про стан, перспективи розвитку приватного сектора національної системи освіти України raquo ;, Тимошенко Приватна освіта України , успіхи і труднощі становлення raquo ;, Система недержавного освіти в Україні та ін .. Питання розвитку системи недержавних навчальних закладів обговорювалися на науково-практичних конференціях.
До свого виділення в самостійну соціологічну дисципліну соціологія освіти розвивалася в рамках соціології культури, концептуально вона нерозривно пов'язана з філософією освіти і соціологією культури (освіта є частиною культури), а у своїй практичній спрямованості - з соціологією виховання, педагогічної соціологією, соціальною психологією і соціальною педагогікою. Соціологія освіти, на відміну від загальної, спеціальної та соціальної педагогіки, вивчає не тільки специфіку освітнього процесу, а й певну сукупність взаємозв'язків системи освіти з іншими соціальними системами суспільства, його соціальними інститутами.
Якщо загальна та спеціальна педагогіка визначає зміст освіти, її організаційну основу, то соціологія освіти вивчає ефективність діяльності відповідних соціальних інститутів з формування у людей науково-практичного світогляду в результа...
